>
Fa
|
Ar
|
En
پژوهش های فلسفی
سال:1401 - دوره:16 - شماره:39
«تعلّق به» و «گسستن از»؛ تامّلی بر نسبت هرمنوتیک گادامر، پداگوژی انتقادی و سنّت
- صفحه:317-330
آگامبن و دیرینه‌شناسی فلسفی
- صفحه:712-729
ارزشیابی بدون تخلف، در آموزش‌های آنلاین: با استناد به دو نظریه سطوح شناختی بنجامین بلوم و هرمنوتیک فلسفی هانس گئورگ گادامر
- صفحه:208-219
استحالۀ زبان و پرسوناژ در ادبیات نمایشیِ ساموئل بکت
- صفحه:466-479
استیلای شبه پرسشگری بجای پرسشگری در نظام‌های تعلیم و تربیت با استناد به اندیشه هانس گئورگ گادامر
- صفحه:269-282
انتقادات ویکو به تفکّر دکارتی، به منزله یکی از مهم‌ترین سرآغازگاه‌های ظهور تفکّر تاریخی
- صفحه:561-576
اهمیت تناسب در هنر معماری و موسیقی با تمرکز بر اندیشه افلاطون
- صفحه:410-421
اوصاف عقل گرایی اعتدالی و انتقادی نظام باورهای دینی
- صفحه:350-364
ایده هایدگری دانشگاه: مبانی فلسفی مخالفت هایدگر با آزادی آکادمیک
- صفحه:186-207
بازشناسی تئوری پنجره‌های شکسته در سکونت شهری مدرن؛ نشانه‌شناسی و نظریه‌پردازی داده بنیاد از فیلمایثار آندری تارکوفسکی
- صفحه:744-765
بررسی تحول نگرش کلامی قاعده لطف به مسئله شمول گرایی در نجات (علامه طباطبایی و جوادی آملی)
- صفحه:395-409
بررسی تطبیقی موضوع مابعدالطبیعه نزد ارسطو و اسکوتوس
- صفحه:453-465
بررسی دیدگاه حوزه فردی راسل در ادبیات تعلیمی
- صفحه:283-300
بررسی روش‌شناسی دیدگاه‌های کتز و فیلیپس در باب تجربه دینی
- صفحه:546-560
بررسی مقایسه‌ای و انتقادی مفهوم آزادی در اندیشه کانت و هایدگر
- صفحه:643-657
بررسی نقش عمل در استکمال عقل نظری در آراء مشائیان (کندی، فارابی و ابن‌سینا)
- صفحه:730-743
بررسی چگونگی مجال یادگیری دادن و تحلیل مراحل و ابعاد آن در الگوی تدریس هیدگر
- صفحه:301-316
تبیین و نقد رویکرد لیپمن در برنامه فلسفه برای کودکان از منظر پرسش گری وجودی
- صفحه:78-95
تبیین پدیدارشناختی ادراک معلّمان سرآمد از ابعاد و مولفه‌های فلسفه معلّمی خود
- صفحه:331-349
تدارک رویکردی نو به فلسفه تعلیم و تربیت: اقتضاء تحولات فناورانه عصر حاضر
- صفحه:27-39
تصویرگری به مثابۀ ابزار آموزشی فلسفه به کودکان: تحلیل تصویرنوشتار در سه اثر از شل سیلوراستاین و ولف ارلبروش
- صفحه:96-112
جایگاه تخیل در تربیت اخلاقی از منظر کانت
- صفحه:1-26
رجیو امیلیا: رویکردی پست مدرن به تعلیم و تربیت اوان کودکی
- صفحه:40-58
رویکرد اگزیستانسیالیستی به مفهوم تنهایی در جریان شعری رمانتیک سیاه: دهه سی و چهل خورشیدی
- صفحه:365-382
رویکردها و روش های آموزش تفکر فلسفی به کودکان
- صفحه:129-149
ریشه‌های یونانی و یونانی مآبی زیبایی شناسی دیونوسیوس مجعول
- صفحه:480-494
سوبژکتیویته و نبوغ به مثابه شرط امکان و امکان هنر زیبا در معماری (ساختار معمارانه) نظام فلسفه کانت
- صفحه:610-625
صبغه سکولاریستی علوم طبیعی نوین
- صفحه:422-436
فرایند تکامل در لامارکیسم و داروینیسم؛ شباهت‌ها و تفاوت‌ها
- صفحه:577-593
فلسفه برای کودکان و توسعه حرفه ای معلمان (مطالعه کیفی)
- صفحه:113-128
فلسفه تعلیم و تربیت برای آینده از دیدگاه توماس دو کُنَنک
- صفحه:166-185
فلسفه تعلیم و تربیت در اندیشه پراگماتیستی پیرس
- صفحه:220-234
قبای قانون بر قامت اخلاق؛ نگرشی انتقادی بر خوانش پاتریک دِولین در باب الزام قانونی اخلاق متعارف
- صفحه:514-532
کوندرا: عمل همچون مسالۀ رمان؛ خوانش آرنتی از رویکرد کوندرا به تاریخ رمان
- صفحه:658-677
لوگوس هراکلیتوس از منظر پدیدارشناسیِ آغازِ دیگرِ مارتین هایدگر
- صفحه:495-513
مبانی فلسفی فلسفه برای کودکان (فبک) از نظر لیپمن: هستی‌شناسی، انسان‌شناسی و معرفت‌شناسی
- صفحه:59-77
مطالعه تطبیقی آراء مرلوپونتی و آرنهایم در حیطه ادراک بصری و تبیین رهیافت آن در آموزش هنر (با رویکرد پدیدارشناختی)
- صفحه:254-268
مطالعه تطبیقی زیبایی‌شناسی در اندیشه افلاطون و حکمت سهروردی
- صفحه:383-394
مقایسه آراء مارتین هایدگر و علی شریعتی در قبال تکنولوژی
- صفحه:626-642
نظام فلسفی پساکرونا از دریچه تقابل رئالیسم، لیبرالیسم و تئوری انتقادی؛ سناریوهای محکوم، پلتفرم و هریت
- صفحه:678-695
هژمونی سکوت: خوانشی هگلی لاکانی از رابطۀ سکوت و زبان در اندیشۀ مولوی
- صفحه:594-609
واکاوی بنیان‌های فلسفی «دیزاین» به‌مثابه کنش تکنولوژیکی به کمک معانی مستتر در مفهوم بینامتنی «تخنه»
- صفحه:696-711
واکاوی رویکرد پساپدیدارشناسی در آموزش مجازی و استلزامات آن برای نظام آموزشی
- صفحه:150-165
واکاوی و تاملی بر فلسفه آموزش و پرورش اشتاینر والدورف
- صفحه:235-253
وحدت به مثابۀ ایده آل فلسفۀ هگل
- صفحه:533-545
چگونگی نسبت میان مفهوم «وجود» و معنای «خدا» در رسائل کلامی بوئثیوس
- صفحه:437-452
Copyright 2023
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved
