تجربه تحصیلی در مدرسه و امید در دانش‌آموزان تحت سرپرستی بهزیستی: یک مطالعه کیفی

پیشگفتار: مدرسه به‌عنوان بافتار تربیتی فراهم آورنده تعاملات آموزشی، اجتماعی و عاطفی است و بر این اساس پژوهش حاضر باهدف شناسایی نقش تجربه تحصیلی در نگرش امیدوارانه دانش‌آموزان تحت سرپرستی بهزیستی صورت پذیرفت. روش: پژوهش با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناختی انجام شد و مطابق با آن بدون هیچ‌گونه دخل و تصرف از سوی پژوهشگر به مطالعه عمیق پرداخته شد. مشارکت‌کنندگان شانزده دانش‌آموز، با دامنه سنی هشت تا چهارده سال مرکز نگهداری شهید ضرغامی (موسسه خیریه پژوهش حنان) بودند که به روش نمونه‌گیری هدفمند برگزیده شدند. گردآوری اطلاعات به‌وسیله مصاحبه نیمه‌ساختار یافته انجام پذیرفت و مصاحبه‌ها تا رسیدن به اشباع ادامه یافت. داده‌ها بر پایه رویکرد استراس و گلاسر، طبقه‌بندی و پردازش شدند. یافته‌ها در سه بعد تجربه تحصیلی و نگرش به مدرسه، تجربه تحصیلی و امید به آینده، تجربه زیسته و امید به آینده دسته‌بندی شدند.یافته‌ها: یافته‌ها گویای نقش موثر مدرسه در ساخت نگرش امیدوارانه به تحصیل و شغل در آینده است، تحصیل انگیزه پیشرفت را فراهم کرده و افراد آن را عاملی برای رسیدن به شغل و جایگاه اجتماعی، ارتباط با افراد از جمله معلم و همسالان و مستقل شدن در آینده می‌دانند. همچنین در نگرش دانش‌آموزان تحت سرپرستی بهزیستی مدرسه فرصت اجتماعی دوست‌یابی است. پی‌آمد: تعاملات آموزشی با معلمان توانسته است منجر به تعلق عاطفی در دانش‌آموزان شود و تجربه تحصیلی در مدرسه به‌منزله راهی برای رسیدن به اهداف و آرزوها و جبران کاستی‌ها در زندگی قلمداد گردد.

school experience and hope in welfare-supervised students: a qualitative study

introduction: school, as an educational environment, facilitates academic, social, and emotional interactions. this study aims to examine the impact of academic experience on students’ hopeful attitudes under welfare supervision. methods: the research utilized a qualitative approach and a phenomenological method. an in-depth study was conducted without any interference by the researcher. the study involved sixteen students, aged eight to fourteen, from the hanan care center, selected through purposive sampling. data was collected through semi-structured interviews, continuing until saturation. the data was classified and processed using the strauss-glasser approach. findings were categorized into three dimensions: academic experience and attitude toward school, academic experience and hope for the future, and lived experience and hope for the future.results: the results indicate the significant role of schools in fostering a positive attitude towards education and future employment. education serves as a motivation for progress and is viewed as a crucial factor in obtaining a job and social status. interaction with teachers and peers, as well as gaining independence for the future, are important aspects of students’ attitudes. under the guidance of support services, the school provides a social opportunity for students to make friends.conclusions: educational interactions with teachers can foster emotional belonging in students. the school experience is viewed as a way to attain goals and aspirations and compensate for life’s shortcomings.