فهرست نویسی اجتماعی آری یا نه؟: یک مرور نظام مند

هدف: هدف از این پژوهش، مروری نظام‌ مند بر پژوهش‌های انجام شده در زمینه ضرورت به کارگیری فهرست ‌نویسی اجتماعی در کتابخانه‌ها و شناسایی خلاهای پژوهشی موجود است. روش/ رویکرد پژوهش: روش پژوهش مرور نظام‌مند و همچنین تحلیل محتواست. بدین منظور پژوهش‌های مرتبط در 4 پایگاه‌ اطلاعاتی در بازه زمانی 2005 تا 2016 مورد جستجو قرار گرفت و پس از 3 مرحله غربالگری تعداد 19 مورد از مرتبط‌‌‌‌ترین آن‌ها انتخاب شدند. سپس اهداف و نتایج پژوهش‌ها با استفاده از روش تحلیل محتوا در قالب مقولات و خرده مقولات گروه‌ بندی شدند و فراوانی هر کدام به دست آمد. یافته‌ها: در پژوهش‌های مورد بررسی «بررسی همپوشانی و امکان همزیستی برچسب ‌ها و واژگان کنترل شده» بیش از سایر اهداف و «امکان‌ سنجی کاربرد برچسب ‌ها در فهرست‌ های کتابخانه‌ ای» کمتر از سایر اهداف، مورد بررسی قرار گرفته است. از نظر روش شناسی، «تحلیل محتوا» بیش از سایر روش ‌ها و «روش پیمایشی» کمتر از سایر روش‌ ها در پژوهش‌های مورد استفاده قرار گرفته است. بیشترین پیشنهاد مطرح شده نیز «پیشنهاد تلفیق برچسب‌ زنی با واژگان کنترل شده» می‌باشد. نتیجه ‌گیری: اگر فهرست ‌نویسی اجتماعی را به مفهوم همزیستی مسالمت‌ آمیز واژگان کنترل شده در کنار برچسب ‌های اجتماعی و سایر ابرداده ‌های کاربرساخته مد نظر قرار دهیم عمده پژوهشگران با تحول فهرست ‌نویسی سنتی به فهرست‌ نویسی اجتماعی نظر موافق دارند. اما اگر تصور ما از فهرست‌نویسی اجتماعی جایگزین کردن برچسب ‌های اجتماعی، یادداشت ‌ها و نقطه‌نظرات کاربران با فهرست ‌نویسی سنتی باشد، اغلب پژوهشگران با آن مخالفند.

Social Cataloging Yes or No?: A Systematic Review

Objective: The objective of this present paper is to investigate Incongruity appreciation in preschool children’s animated and nonanimated pictorial humor stories. Methodology: The participants in this study are 100 preschool children aged 46. To do so, we show the participants a part of Tom and Gerry humor animation and a 6 levels picture with humor concept of my daddy and I stories book. The present study is to investigate the answers of these two fundamental questions: what Incongruities do children appreciate in pictorial humor stories? And what difference does gender make in their explanation of humor appreciation on the basis of incongruity theory? Findings: Findings show that these preschool children are capable of recognizing incongruity in pictorial stories (animated and nonanimated) and they can appreciate and present story funny situations via watching pictures. They can appreciate incongruities in a laughable picture by comparing that picture with their mind schemata. X2 Pearson shows that in preschool ages, regarding appreciating pictorial humor (animated and nonanimated) no significant difference was observed between girls and boys. It seems that if meaningful difference exists between two sexes, it will reveal itself after preschool ages. The objective of this present paper is to investigate Incongruity appreciation in preschool children’s animated and nonanimated pictorial humor stories. Methodology: The participants in this study are 100 preschool children aged 46. To do so, we show the participants a part of Tom and Gerry humor animation and a 6 levels picture with humor concept of my daddy and I stories book. The present study is to investigate the answers of these two fundamental questions: what Incongruities do children appreciate in pictorial humor stories? And what difference does gender make in their explanation of humor appreciation on the basis of incongruity theory? Findings: Findings show that these preschool children are capable of recognizing incongruity in pictorial stories (animated and nonanimated) and they can appreciate and present story funny situations via watching pictures. They can appreciate incongruities in a laughable picture by comparing that picture with their mind schemata. X2 Pearson shows that in preschool ages, regarding appreciating pictorial humor (animated and nonanimated) no significant difference was observed between girls and boys. It seems that if meaningful difference exists between two sexes, it will reveal itself after preschool ages. Findings show that these preschool children are capable of recognizing incongruity in pictorial stories (animated and nonanimated) and they can appreciate and present story funny situations via watching pictures. They can appreciate incongruities in a laughable picture by comparing that picture with their mind schemata. X2 Pearson shows that in preschool ages, regarding appreciating pictorial humor (animated and nonanimated) no significant difference was observed between girls and boys. It seems that if meaningful difference exists between two sexes, it will reveal itself after preschool ages.