بررسی مقایسه‌ای طرحواره‌های هیجانی و ابعاد مختلف دشواری در تنظیم هیجان بین دانشجویان دارای رفتارهای خودآسیب‌رسان (self-harm) با دانشجویان فاقد این رفتارها

سابقه و هدف: رفتار خودآسیب‌رسان به اقدامات عمدی اشاره دارد که فرد بدون قصد خودکشی برای صدمه‌زدن به خود انجام می‌دهد. این مطالعه با هدف مقایسه طرحواره‌های هیجانی و دشواری در تنظیم هیجان بین دانشجویان دارای رفتارهای خودآسیب‌رسان با دانشجویان فاقد این رفتارها، صورت پذیرفت.مواد و روش‌ها: در این مطالعه مقطعی، 442 نفر از دانشجویانی که در سال تحصیلی 1400-1399 در دانشگاه علوم پزشکی کاشان مشغول به تحصیل بودند، به‌روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. سپس براساس نقطه برش پرسشنامه آسیب‌به‌خود (shi)، 52% (90 نفر) از شرکت‌کنندگان در گروه افراد دارای رفتارهای خودآسیب‌رسان و 48% (83 نفر) در گروه افراد فاقد این رفتارها جای گرفتند. ابزارهای جمع‌آوری ‌اطلاعات در این مطالعه، پرسشنامه اطلاعات ‌جمعیت‌‌شناختی، پرسشنامه آسیب به خود (shi)، مقیاس طرحواره‌های ‌هیجانی لیهی (less) و مقیاس دشواری تنظیم هیجان (ders) بود. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم‌افزار spss نسخه 26 استفاده گردید و با توجه به نرمال‌نبودن توزیع داده‌ها از آزمون یومن‌ویتنی (uman-witny) استفاده شد.نتایج: نتایج نشان داد که طرحواره‌های ‌هیجانی ساده‌انگاری، نشخوار، احساس ‌گناه،غیر‌قابل‌کنترل‌بودن، سرزنش ‌دیگران و خودآگاهی‌هیجانی در افراد دارای رفتارهای خودآسیب‌رسان بیشتر رایج بودند و درمقابل، این افراد کمتر باورهایی مطابق با طرحواره‌های ‌هیجانی تاییدطلبی، پذیرش ‌هیجانات و توافق داشتند (0.01>p) و همچنین دانشجویان دارای رفتارهای خودآسیب‌رسان مشکلات بیشتری در ابعاد مختلف فرآیند‌ تنظیم هیجان (غیر از آگاهی ‌هیجانی)داشتند ( 0.01>p).نتیجه‌گیری: طرحواره‌های هیجانی ناسازگار و مشکلات در تنظیم هیجان در افراد دارای رفتار خودآسیب‌رسان بیشتر رایج است. بنابراین بهبود مهارت‌های تنظیم ‌هیجانی می‌تواند مانع از بروز این‌گونه رفتارها در افراد‌ شود.

comparative of emotional schemas and different dimensions of difficulty in emotion regulation in students with self-harm behaviors with students without these behaviors

background: self-harm refers to the deliberate behaviors which people take to harm themselves without suicidal ideation. this study aimed to compare emotional schemas and emotion regulation difficulties between students with and without self-harm behaviors.materials and methods: in this cross-sectional study, 442 people from students of kashan university of medical sciences during 2020, were selected by convenience sampling. based on the cut-point of dshi, 52% (90) participants were placed in the group of people with self-harm behaviors and 48% (83) in the control group. data were collected through a demographic questionnaire, deliberate self-harm inventory (dshi), and leahy’s emotional schema scale (less) and difficulties in emotion regulation scale (ders). data were analyzed by spss version of 26th edition, and 0.05 was selected as a p-value. due to the non-normal distribution of data, the uman-whitney test was used.results: according to results, defective schemas are more common among students having self-harm behaviors. in students with self-harm behavior, the simplistic view of emotion, rumination, guilt, control, blame, and emotional self-awareness schemas are more common compared to the students without these behaviors. in contrast, the students with self-harm behaviors exhibited less acceptance of feeling, consensus, and validity-by-others schemas than students without self-harm behaviors (p<0.01). also, they had more difficulties in all areas of emotion regulation except emotional awareness than those who didn’t have self-harm behaviors (p<0.01).conclusion: maladaptive emotional schemas and difficulties in emotion regulation were more among people with self-harm behaviors, therefor, improving emotion regulation skills can prevent such behaviors in individuals.