مقایسه اثربخشی آموزش صلح و یادگیری اجتماعی-هیجانی مشارکتی بر حل مساله اجتماعی و خودآگاهی نوجوانان دختر

زمینه: خودآگاهی و حل مساله اجتماعی دو عاملی است که در دوره نوجوانی بیش از هردوره دیگری اهمیت دارد. در مطالعات مختلف اثربخشی آموزش های گوناگون بر این دو عامل بررسی شده است ولی تاکنون به بررسی مقایسه ای میان آموزش آموزش صلح و یادگیری اجتماعی-هیجانی مشارکتی بر حل مساله اجتماعی و خودآگاهی نوجوانان دختر پرداخته نشده است.هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش صلح و یادگیری اجتماعی-هیجانی مشارکتی بر مهارت ‌های حل مساله اجتماعی و خودآگاهی نوجوانان دختر بود.روش: روش پژوهش نیمه‌ آزمایشی از نوع پیش ‌آزمون-پس ‌آزمون با گروه گواه و پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش ‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهرستان آمل در سال تحصیلی 1399-1398 بود. نمونه شامل 60 نفر بود که با روش نمونه‌ گیری خوشه‌ ای تصادفی از مدارس مقطع متوسطه اول شهرستان آمل انتخاب شده و به گونه تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تجدیدنظر شده حل مسئله اجتماعی (دزوریلا و همکاران، 2002) و مقیاس خودآگاهی ریلو و الیک (1998) بود. دو گروه آزمایش تحت آموزش پروتکل ها (پروتکل آموزش صلح برای نوجوانان در 11 جلسه 60 دقیقه ای و پروتکل آموزش مهارت های هیجانی-اجتماعی برای نوجوانان در 12 جلسه 60 دقیقه ای) قرار گرفتند و گروه گواه هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. سپس ابزارهای تحقیق به عنوان پس ‌آزمون اجرا گردید و پس از یک ماه ابزارهای تحقیق به عنوان مرحله پیگیری اجرا ‌گردید.یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که آموزش صلح و یادگیری اجتماعی-هیجانی مشارکتی بر افزایش حل مساله اجتماعی در مرحله پس‌ آزمون تاثیر معنادار نداشته اما در مرحله پیگیری منجر به بهبود معنادار آن شده است (0/05 >p). آموزش صلح و یادگیری اجتماعی-هیجانی مشارکتی بر افزایش خودآگاهی در پس‌ آزمون و پیگیری تاثیر معنادار داشته است (0/05 >p).نتیجه ‌گیری: مقایسه آموزش ها نشان داد که آموزش صلح و یادگیری اجتماعی مشارکتی بر خودآگاهی اثربخشی بیشتری دارد و می توان اینگونه استنباط کرد که آموزش های صلح و یادگیری اجتماعی هیجانی پتانسیل ارتقای سطح کلی خودآگاهی و حل مساله اجتماعی در نوجوانان دختر را دارد و متخصصان آموزشی و درمانی می توانند برای ارتقای سطح عملکرد نوجوانان از این آموزش ها استفاده نمایند. 

the comparison of efficacy of peace instruction and cooperative social–emotional learning on social problem solving skills and self–awareness in female adolescents

background: self-awareness and social problem-solving are two factors that hold more significance during adolescence than any other period. various studies have examined the effectiveness of different educational approaches on these two factors. however, there has been no comparative analysis between the effectiveness of peace education and socio-emotional participatory learning in improving social problem-solving skills and self-awareness among adolescent girls.aims: the aim of this research was comparing of effectiveness of peace instruction and cooperative social – emotional learning instruction on social problem solving skills and self – awareness in female adolescents.methods: research method was semi-experimental with pretest-posttest and one month follow up and with control group. population was guidance school girl students of amol city in academic year 2019-2020. sample was 60 students that select by cluster random sampling and assigned randomly to two experimental and one control groups. research instruments were social problem- solving inquiery –revised (spsi-r, de d’zurilla et al., 2002) and rillo & elice (1998) self-awareness scale, peace instruction protocole (abolmaali, 2017) and instruction protocole of cooperative social- emotional learning (casel, 2015). for conducting research, after select the sample, instruments accomplished for pretest. then, experimental groups exposure peace instruction and cooperative social – emotional learning and control group did not. then, instrument accomplished for posttest and one month later follow up.results: results show that peace instruction and cooperative social – emotional learning instruction didn’t increased social problem solving skills significantly in posttest and increased its in follow up. peace instruction and cooperative social – emotional learning instruction increased self – awareness significantly in posttest and follow up.conclusion: the comparison of the interventions revealed that peace education and collaborative social-emotional learning have a greater impact on self-awareness. it can be inferred that both peace education and collaborative social-emotional learning have the potential to enhance overall self-awareness and social problem-solving skills in adolescent girls. educational and therapeutic professionals can utilize these interventions to enhance the performance levels of adolescents.