اثربخشی توانبخشی شناختی بر عملکرد توجه، بازداری پاسخ و درک کلامی کودکان با اختلال یادگیری ریاضی

زمینه: بسیاری از کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی با مشکلاتی در عمکرد توجه، بازداری پاسخ و درک کلامی روبرو هستند و توانبخشی شناختی یکی از مداخلات تاثیرگذار بر بهبود یادگیری این کودکان است. اما تاکنون مطالعات کافی در راستای طراحی و توسعه ابزارهای توانبخشی شناختی و بررسی اثربخشی آن ها انجام نگرفته است.هدف: این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی توانبخشی شناختی بر عملکرد توجه، بازداری پاسخ و درک کلامی کودکان با اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.روش:پژوهش حاضر، شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه بود. از جامعه‌ی آماری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری و توانبخشی های شناختی مناطق 2، 5، 15 و 18 شهر تهران، 30 نفر گروه نمونه به صورت نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جای دهی شدند. به منظور تشخیص اختلال ریاضی از آزمون تشخیصی کی-مت (کانلی، 1988) استفاده شد. گروه آزمایش 12 جلسه 50 تا 60 دقیقه‌ای به مدت شش هفته در برنامه مداخله‌ای با بسته محقق ساخته به نام مروا شرکت کردند. ولی گروه گواه هیچ مداخله‌ای را دریافت نکردند. عملکرد کودکان در پیش و پس از ارائه‌ی مداخله، به وسیله مجموعه‌ی آزمون وکسلر کودکان (wisc-iv) (وکسلر، 2003) مورد ارزیابی قرار گرفت. داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس در محیط نرم افزار spss 22 مورد تجزیه و تحلیل شدند.یافته‌ها: نتایج نشان داد گروه دریافت کننده برنامه توانبخشی شناختی نسبت به گروه گواه افزایش معناداری در متغیرهای توجه و بازداری پاسخ نشان دادند (0/001 >p) اما بر درک کلامی تاثیر معنی داری نداشت (0/001

the effectiveness of cognitive rehabilitation on the performance of attention, response inhibition, and verbal comprehension of children with mathematical learning disabilities

background: many children with math learning disabilities encounter challenges related to attention, response inhibition, and verbal comprehension. cognitive rehabilitation has been recognized as an effective intervention for enhancing the learning abilities of these children. however, there is a lack of comprehensive research regarding the design, development, and effectiveness of cognitive rehabilitation tools.aims: this study was conducted with the aim of examining the effectiveness of cognitive rehabilitation on attention, response inhibition, and verbal comprehension in children with mathematical learning disabilities.methods: this study employed a quasi-experimental design with pre-test and post-test measurements, including a control group. the statistical population consisted of students with math learning disabilities who were referred to centers for learning disorders and cognitive rehabilitation in areas 2, 5, 15, and 18 of tehran. from this population, a purposive sample of 30 individuals was selected and randomly assigned to two groups: experimental (15 individuals) and control (15 individuals). to diagnose math learning disabilities, the key-math examination was used. the experimental group received twelve 50-60 minute sessions of intervention using a researcher-made package called morva, while the control group did not receive any intervention. the children’s’ performance before and after the intervention was evaluated by the children’s fourth wechsler test (wechsler, 2003) < . analysis of covariance for the data was conducted in spss 22 software. results: the results showed that the group receiving cognitive rehabilitation program had a significant improvement compared to the control group in attention and response inhibition variables (p<0.001), but had no significant effect on verbal comprehension (p>0.05)conclusion: considering the positive impact on attention and response inhibition variables in children with math learning disabilities, we recommend the utilization of the morva cognitive rehabilitation package as an effective intervention for professionals working in this field.