بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه مهارت های حل مسئله هپنر و پترسن در دانش آموزان دوره ابتدایی بیرجند

زمینه: پژوهش ها نشان می دهد کاهش مهارت های حل مساله باعث بوجود آمدن مشکلاتی از قبیل کاهش موفقیت های علمی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان ابتدایی می شود. اگرچه این ابعاد و مولفه های تشکیل دهنده مهارت های حل مساله شناسایی گردیده است اما در بررسی روان سنجی این ویژگی ها در جامعه مورد تحقیق شکاف تحقیقاتی وجود دارد. هدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه مهارت های حل مسئله هپنر و پترسن در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر بیرجند انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی از حیث ماهیت داده ها همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر پایه ششم مقطع ابتدایی شهر بیرجند بودند که در سال تحصیلی 98-99 در مدارس دولتی و غیردولتی مشغول به تحصیل بودند که تعداد تقریبی براساس گزارش اداره آموزش و پرورش شهر بیرجند 976 نفر بود و از بین افراد تعداد 245 نفر (92 پسر و 149 دختر) با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. شرکت کنندگان در یک جلسه منفرد و به ‌صورت اجرای کلاسی و با چیدمان یکسان ابزارها به ترتیب به پرسشنامه های مهارت های حل مسئله هپنر (1982) و اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث‌بلوم (1984) پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها از روش‌های تحلیل عاملی تاییدی، آلفای کرونباخ و آزمون t استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که ساختار سه عاملی مقیاس برازش قابل‌ قبولی با داده ها دارد و کلیه شاخص های برازندگی نیز برازش مدل را تایید کردند (2/56 =x2/df؛ 0/97 =gfi؛ 0/96 =nfi؛ 0/97 = nnfi و 0/97 =cfi). همچنین به ‌منظور برآورد روایی واگرا نتایج آزمون t مستقل نشان داد که میانگین مهارت های حل مسئله گروه غیر اهمال کار حدوداً 16 نمره بیش از گروه اهمال کار بود (0/05 >p). همچنین، پایایی مولفه ها و کل مقیاس مهارت های حل مسئله (اعتماد به ‌نفس در حل مسئله، 0/80؛ گرایش - اجتناب مسئله، 0/78 کنترل شخصی، 00/70 و مهارت های حل مساله، 0/91) با استفاده از روش آلفای کرونباخ مناسب بودند. نتیجه‌گیری: در مجموع نتایج مطالعه حاضر شواهدی را برای روایی و اعتبار پرسشنامه مهارت های حل مسئله به ‌مثابه ابزاری جهت سنجش مهارت های حل مسئله (اعتماد به حل مسائل، سبک گرایش اجتناب و کنترل شخصی) دانش آموزان فراهم کرد.

study of psychometric properties of problem-solving skills questionnaire heppner and petersen in primary school students of birjand

background: because research shows that reducing problem solving skills causes problems such as reduced academic achievement and academic achievement in elementary students. although these dimensions and constituent components have been identified, there is a research gap in the psychometric study of these characteristics in the study population. understanding the dimensions and components of it is very important. the question is, what are the components and dimensions of the elementary students’ problem-solving skills questionnaire?aims: the aim of this research was to study the psychometric properties of the problem-solving skills questionnaire heppner and petersen in primary school students of birjandmethods: the method of the present study was correlation in terms of the purpose of the application in terms of the nature of the data. the statistical population of the present study included all male and female students in the sixth grade of elementary school in birjand who were studying in public and non-public schools in the 98-99 academic year. 245 people (92 boys and 149 girls) were selected by multi-stage random cluster sampling. participants answered the hepner (1982) problem-solving skills questionnaire and solomon and rothblum (1984) academic procrastination questionnaires in a single session, in a classroom performance with the same arrangement of tools, respectively.results: confirmatory factor analysis was used to evaluate the construct validity of the problem-solving skills questionnaire. the results of confirmatory factor analysis showed that the three-factor structure of the scale has an acceptable fit with the data and all the fit indices also confirmed the fit of the model. (χ/df= 2.56؛ gfi= 0.97, nfi= 0.96, nnfi= 0.97, cfi= 0.97). also, in order to estimate the divergent validity, the results of independent t-test showed that the average problem-solving skills of the non-procrastinating group was about 16 points higher than the procrastinating group (p < 0.05). also, the reliability of the components and the whole scale of problem-solving skills (self-confidence in problem solving: 0.80, tendency- avoidance problem: 0.78, personal control: 0.70 and problem-solving skills: 0.91) using cronbach’s alpha methods were appropriateconclusion: overall, the results of the present study provided evidence for the validity and reliability of the problem-solving skills questionnaire as a tool for assessing students’ problem-solving skills and can be used by researchers, therapists and academic advisors.