تدوین مدل وجدان تحصیلی و حل مسئله بر تفکر انتقادی دانشجویان با میانجی گری مهارت های ارتباطی

زمینه: وجدان تحصیلی و توانایی حل مسئله از جمله عواملی هستند که به تازگی تاثیر آن ها در زمینه های مختلف تحصیلی، اجتماعی و شغلی مورد توجه قرار گرفته است. دانش آموزانی که از وجدان تحصیلی بالایی برخوردارند به طور معمول تکالیف مدرسه را کامل و با جدیت بیشتری انجام می دهند و این ویژگی می تواند زمینه را برای درست اندیشیدن، درست سوال مطرح کردن، ارتباط گرفتن و جمع آوری اطلاعات در خصوص یک مسئله فراهم می کند. بنابراین تدوین یک الگویی ساختاری وجدان تحصیلی، حل مسئله و مهارت های ارتباطی مسئله ای شد تا نقش هر کدام از این متغیر در ارتباط با تفکر انتقادی روشن شود.هدف: هدف این طرح ارزیابی مدل تبیین مهارت‌های تفکر انتقادی بر اساس وجدان تحصیلی و حل مسئله با میانجی گری مهارت‌های ارتباطی دانشجویان بود.روش: پژوهش پیش رو با توجه به هدف، از نوع بنیادی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه تهران در سال تحصیلی 1400-1399 بود. نمونه پژوهش 400 نفر از دانشجویان دانشکده های ادبیات و علوم انسانی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشکده علوم مهندسی و دانشکده ریاضی، آمار و علوم کامپیوتر تهران بود که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتیگ (2002)، سبک‌های حل مسئله کسیدی و لانگ (1996)، مهارت‌های ارتباطی کویین دام (2004) و پرسشنامه مهارت تفکر انتقادی کالیفرنیا فاسیون و فاسیون (1990)، استفاده گردید. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها بااستفاده از نرم ‌افزار spss 26 و amos 25 استفاده شد. داده‌های گردآوری‌شده با استفاده از تکنیک الگوسازی معادلات ساختاری تجزیه‌وتحلیل می‌شود.یافته ها: ارزیابی مدل فرضی پژوهش با استفاده از شاخص های برازندگی نشان داد که مدل فرضی با مدل اندازه گیری برازش دارد (0/92 =cfi، 0/90 =nfi و 0/06 =rmsea). نتایج تحلیل آماری نشان داد که حل مسئله و وجدان تحصیلی بر مهارت های ارتباطی به ترتیب با ضرایب استاندارد 0/36 و 0/41 اثر مثبت و مستقیمی دارند. حل مسئله و وجدان تحصیلی با واسطه گری مهارت های ارتباطی بر روی تفکر انتقادی به ترتیب با ضرایب استاندارد 0/42 و 0/369 در سطح 0/05 >p اثر معنی داری دارند. همچنین مهارت های ارتباطی بر تفکر انتقادی با ضریب استاندارد 0/32 در سطح 0/05 >p اثر مثبت و معنی داری داشت.نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش می توان نتیجه گرفت توانایی حل مسئله و داشتن وجدان و وظیفه شناسی در کنار توانایی برقرار ارتباط با دیگران زمینه را برای پرسش‌های مناسب فراهم کند و دانشجویان با استدلال و تعامل اطّلاعات مربوطه را جمع‌آوری کند

Developing a model of academic conscience and problem solving on students' critical thinking mediated by communication skills

Background: Academic conscience and problem solving ability are among the factors that have recently been considered in various educational, social and occupational fields. Highly conscientious students typically complete homework more seriously, and this feature can provide the basis for thinking, asking questions, communicating, and gathering information about an issue. Thus, developing a structural model of academic conscience, problem solving, and communication skills became a problem to clarify the role of each of these variables in relation to critical thinking.Aims: The purpose of this project was to evaluate the model of explaining critical thinking skills based on academic conscience and problem solving through the mediation of students #39; communication skills.Method: The present study was Basic according to the purpose and correlational in terms of descriptive method. The statistical population in this study included all students of the University of Tehran in the academic year 13991400. The sample consisted of 400 students of literature and humanities, faculty of physical education and sport sciences, faculty of engineering sciences and faculty of mathematics, statistics and computer science in Tehran who were selected by cluster sampling method. Statistically selected. Data were collected from McIlroy and Banting (2002) Academic Conscience Questionnaire, Cassidy Lang (1996) Problem Solving Styles Questionnaire, Queen Dam (2004) and the California Fasion and Fasion (1990) Critical Thinking Skills Questionnaire., Was used. Data were analyzed using SPSS 26 and AMOS 25 software. The collected data are analyzed using the structural equation modeling technique.Results: Evaluation of the hypothetical model of the study using fitness indicators showed that the hypothetical model fits the measurement model (CFI = 0.92, NFI = 0.90 and RMSEA = 0.06). The results of statistical analysis showed that problem solving and academic conscience have a positive and direct effect on communication skills with standard coefficients of 0.36 and 0.41, respectively. Problem solving and academic conscience mediated by communication skills have a significant effect on critical thinking with standard coefficients of 0.42 and 0.369 at the level of P <0.05, respectively. Communication skills also had a positive and significant effect on critical thinking with a standard coefficient of 0.32 at the level of P>0.05.Conclusion: Based on the results of this study, it can be concluded that the ability to solve problems and have conscience and conscientiousness along with the ability to communicate with others provide the ground for appropriate questions and students can collect relevant information by reasoning and interaction.