بررسی و مقایسه مشکلات رفتاری و هیجانی دانش آموزان استفاده‌کننده از جهش تحصیلی با دانش آموزان عادی

زمینه: قدیمی‌ترین روش در آموزش‌وپرورش دانش آموزان تیزهوش، جهش تحصیلی است. به‌نحوی‌که دانش آموزان مستعد قادرند سال‌های تحصیلی نظام آموزش‌وپرورش عادی را سریع‌تر تمام کرده و یک یا چند سالی زودتر فارغ‌التحصیل شوند. با توجه به گزارش سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور درخواست جهش تحصیلی 70 درصد بالاتر از استانداردها می‌باشد و هرساله این آمار رو به افزایش است ولیکن بااین‌حال پژوهشی که به مشکلات رفتاری و هیجانی دانش آموزان استفاده‌کننده از این طرح پرداخته باشد مغفول مانده است.هدف: مقایسه و بررسی مشکلات رفتاری و هیجانی دانش آموزان استفاده‌کننده از جهش تحصیلی با دیگر دانش آموزان بوده است.روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی مقایسه‌ای است. جامعه آماری شامل دانش آموزان استفاده‌کننده از طرح جهش در سال تحصیلی 13991398 در استان خراسان رضوی بوده و از این جامعه 286 دانش‌آموز جهش‌یافته 165 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی منظم انتخاب شدند و گروه همتا (تعداد 384 نفر) نیز به‌عنوان گروه گواه از دانش آموزان هم‌پایه عادی با روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه سنجش نقاط قوت و ضعف کودک (گودمن، 1997) استفاده و تحلیل داده‌ها با آزمون‌های تحلیل واریانس یک‌راهه، آزمون تعقیبی شفه، آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره هم‌زمان انجام پذیرفت.یافته ها: نتایج نشان داد که مشکلات رفتاری هیجانی در همه خرده مقیاس‌ها (اختلال رفتار هنجاری، نشانگان هیجانی، مشکلات ارتباطی یا مشکلات با همسالان) در دانش آموزان که از جهش تحصیلی استفاده کرده‌اند در مقایسه با دیگر دانش آموزان هم‌پایه بالاتر می‌باشد(05/0 (p<.نتیجه‌گیری: دانش‌آموزانی که از جهش تحصیلی استفاده کرده بودند و سن تقویمی پایین تری نسبت به همکلاسی های خود داشتند مشکلات رفتاری و هیجانی بیشتری را نشان دادند. پیشنهاد می شود از روش های مبتنی بر غنی‌سازی محتوای آموزشی در آموزش و پرورش دانش آموزان تیز هوش استفاده شود.

Investigating and comparing the behavioral and emotional problems of students using grade skipping with normal students

Background: The oldest method of educating gifted students is grade skipping. In this case, gifted students are able to complete the academic years of the regular education system more quickly and graduate one or more years earlier. According to the report of the Exceptional Education Organization of Iran, the demand for grade skipping is 70% higher than the international standards, and it is increasing every year, but still a study that has dealt with the behavioral and emotional problems of students using this plan has been neglected.Aims: The purpose of this research is to compare and study the behavioral and emotional problems of students using grade skipping with other students.Methods: This descriptive study was a causalcomparative study. The statistical population includes students using the grade skipping in the academic year 20192020 in Khorasan Razavi province that 165 out of 286 gradeskipped students were selected by regular random sampling method and the peer group (384 people) as a control group from normal grade students by multistage cluster sampling method. To collect the data, a child strength and weakness questionnaire (Goodman, 1997) was used and data analysis was performed with oneway analysis of variance, Scheffe post hoc test, Pearson correlation test and simultaneous multivariate regression.Results: In this study, findings showed that emotionalbehavioral problems in all subscales (Conduct disorder, emotional symptoms, communication problems or peer problems) were higher in students who used grade skipping compared to other peer students (P <0/05).Conclusion: Students who used the academic leap and had a lower calendar age than their classmates showed more behavioral and emotional problems. It is suggested to use methods based on enriching the educational content in educating gifted students.