شناسایی ساختار و مختصات برنامه درسی هنرهای بومی دوره دوم ابتدایی منطقه سیستان

زمینه: توانمندسازی دانش آموزان با آموزش مهارت های حرفه ای متناسب با شرایط محلی و مهارت های عمومی اشتغال و کارآفرینی، همچون برنامه درسی هنر مبتنی بر هنرهای بومی استان می تواند موضوع و فعالیت مناسبی برای این کار به شمار آید. اما به دلیل عدم حمایت، بسیاری از هنرهای سنتی در مناطق مختلف ایران از جمله سیستان افول نموده و یا در وضعیت نابسامانی به سر می‌برند..هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفه های برنامه درسی هنرهای بومی منطقه سیستان در دوره دوم ابتدایی انجام گرفت.روش: پژوهش در دو مرحله و با روش پژوهش کیفی انجام پذیرفت. در مرحله اول، اسناد، مقالات و منابع مکتوب در دسترس مرتبط با موضوع، به روش سندکاوی مورد بررسی و داده ها جمع آوری گردید و این گردآوری اطلاعات تا مرحلۀ اشباع نظری ادامه یافت. تجزیه و تحلیل اطلاعات این مرحله، از طریق کدگذاری موضوعی صورت پذیرفت. در مرحله دوم پژوهش به منظور بررسی تجارب زیستۀ هنرمندان بومی منطقه سیستان از روش پدیدارشناسی استفاده شد. در این مرحله، انتخاب شرکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند ملاک محور، ابزار جمع آوری اطلاعات، مصاحبه نیمه ساختار یافته و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات روش کلایزی (1978) بود.یافته ها: بر اساس یافته های پژوهش؛ 7 مولفه اهداف، محتوا، یادهی یادگیری، مواد و منابع، فضا و مکان، زمان و ارزشیابی به عنوان مولفه های تشکیل دهنده برنامه درسی هنرهای بومی منطقه سیستان استخراج شدند. طبق نتایج پژوهش حاضر در منطقه سیستان باید بر عناصر برنامه درسی (اهداف، محتوا، روش تدریس، مواد و منابع آموزشی، زمان، مکان و ارزشیابی) و نقش هر کدام از این عناصر بر تربیت هنری، توسعه مهارت ها، دانش، توانایی ها و نگرش ها، خلاقیت، موفقیت تحصیلی، تقویت مهارت های ارتباطی، کلامی و حرکتی، حواس پنج گانه، توسعه قابلیت تفکر دانش آموزان و آموزش اجتماعی، فرهنگی و درسی دانش آموزان با استفاده از هنر و تهیه و تدوین برنامه هایی که آموزش را جذاب، لذت بخش و تاثیرگذارتر کنند؛ تاکید شود.نتیجه‌گیری: توجه به دانش بومی، حفظ و ارتقاء دانش و هویت بومی و محلی، پرورش روحیه زیباشناسی و رشد و پرورش قابلیت های وجودی برای بیان هنری در برنامه درسی هنر بومی منظقه سیستان ضروری است و برای تحقق و عملی کردن آن نیاز به پژوهش های بیشتر در این زمینه است.

Identifying the structure and coordinates of the curriculum of indigenous arts in the second elementary school of sistan region

Background: Empowering students by teaching professional skills appropriate to local conditions and general skills of employment and entrepreneurship, such as art curriculum based on indigenous arts of the province can be a suitable subject and activity for this work. But due to lack of support, many traditional arts in various parts of Iran, including Sistan, are declining or in disarray.Aims: The aim of this study was done to identify the components of the curriculum of indigenous arts in Sistan region in the second elementary school period.Methods: The research was conducted in two stages with a qualitative research method. In the first stage, available documents, articles and written sources related to the subject were examined by data mining method and data was collected and this data collection continued until the stage of theoretical saturation. The data analysis of this step was done through thematic coding. In the second stage of the research, phenomenological method was used to study the life experiences of local artists in Sistan region. At this stage, the participants were selected by criterionbased purposive sampling, data collection tools, semistructured interviews and information analysis by Claizey (1978).Results: Based on research findings; 7 components of objectives, content, memorylearning, materials and resources, space and place, time and evaluation were extracted as components of the native arts curriculum of Sistan region. According to the results of the present study in Sistan region, the elements of the curriculum (objectives, content, teaching methods, teaching materials and resources, time, place and evaluation) and the role of each of these elements on art education, skills development, knowledge, ability And Attitudes, Creativity, Academic Success, Strengthening Communication, Verbal and Motor Skills, Five Senses, Developing Students #39;Thinking Capacity, and Students #39; Social, Cultural, and Academic Education Using Art and Preparing Programs That Educate Make it attractive, enjoyable and effective; Be emphasized.Conclusion: Pay attention to indigenous knowledge, preserving and promoting indigenous and local knowledge and identity, cultivating the spirit of aesthetics and developing existential capabilities are necessary for artistic expression in the indigenous art curriculum of Sistan region, and more research is needed to realize and implement it. In this regard