بررسی ویژگی‌های روانسنجی مقیاس جدیدی از سنجش کارکردهای اجرایی برای تشخیص اختلال و تاخیر در کارکردهای اجرایی و یادگیری: مقیاس کارکردهای اجرایی، عملکرد توجه و یادگیری

زمینه: تاکنون ابزارهای زیادی برای تشخیص ابعاد کارکردهای اجرایی ساخته‌شده است. اما ابزاری که کارکردهای اجرایی پایه‌ای و زمینه‌های یادگیری تحصیلی را برای تشخیص اختلال و تاخیر در کارکردهای اجرایی و یادگیری کودکان و نوجوانان در خود جای داده باشد مشاهده نشد. هدف: پژوهش حاضر با هدف ارزیابی شاخص‌های روانسنجی نسخه فارسی مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری (کاستلانو، کرونبرگر و پیسونی، 2018) برای تشخیص اختلال و تاخیر در کارکردهای اجرایی و عملکرد یادگیری انجام گرفت. روش: طرح پژوهش حاضر، توصیفی همبستگی از نوع تحلیل عاملی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان و نوجوانان سنین 7 تا 17 ساله در سال تحصیلی 99-98 شهر اهواز بودند. که از این تعداد 456 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌ها از فهرست رتبه‌بندی رفتار عملکرد اجرایی جیویا و همکاران (2000)، مقیاس کوتاه شده رفتار بیش‌فعالی مشکلات توجه و علائم نافرمانی لوی و همکاران (2013)، مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری کاستلانو و همکاران (2018)، و ابزارهای عصب روانشناختی شامل: تکلیف سیمون یاماگوچی و پروکتور (2012)، آزمون استروپ - رنگ واژه گلدن (1978) و آزمون پیشرفت تحصیلی وودکاک (2001) استفاده شد. یافته ها: نتایج تحلیلی عاملی تاییدی حاکی از برازش مطلوب مدل با داده‌ها دارد. نتایج ضریب آلفای کرونباخ (0/90) نشان‌دهنده همسانی درونی مقیاس بود. افزون بر این، همبستگی بین مقیاس کارکرد اجرایی و عملکرد توجه و یادگیری و خرده مقیاس‌های مربوطه در فهرست رتبه‌بندی رفتار عملکرد اجرایی، مقیاس کوتاه شده رفتار بیش‌فعالی مشکلات توجه و علائم نافرمانی و ابزارهای عصب روانشناختی، حاکی از اعتبار ساختاری عالی و درونی در بین چک‌لیست‌های رفتاری است. نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان داد مقیاس کارکرد اجرایی، عملکرد توجه و یادگیری ابزاری قابل اعتماد و معتبر برای کاربرد در پژوهش‌های آزمایشی، و حتی محیط‌های کلینیکی برای تشخیص افرادی است که با نقص یا تاخیر در کارکردهای اجرایی و مشکلات تحصیلی روبرو هستند.

Investigating the pychometric caracteristics of a nw scale of executive function of delays and disturbances in executive functioning and learning: Scale of executive functions, attention and learning performance

Background: many tools have ever been constructed to determine dimensions of the executive functions. But there was no tool which could provide basic executive functions and learningeducational fields for identifying the disturbance and delay of the children and adolescentschr('39') executive functions and learning performance. Aims: this study aimed at reviewing the psychometric indices of the Persian versions of executive functioning and the performance and learning of )Castellano, Kronenberger and Pisoni,2018) scale to identify the disturbance and delay on performance and learning functions. Method: the design of present study was descriptive correlation; factor analysis. The statistical population consisted of all 717yearold children and adolescents, among which 456 individuals were selected through random sampling method. In order to collect data, the Behavior Rating Inventory of Executive Function scale of Gioia et al. (2000), shortened CHAOS (Conduct Hyperactive Attention Problem Oppositional Symptom) scale of Levy et al. (2013), Learning, Executive, and Attention Functioning scale (LEAF) of Castellano et al. (2012), Goldenchr('39')s Stroop Color and Word Rest (1978), and neuropsychological tools including Yamaguchi and Proctor (2012) test of assignment progress and Woodcockchr('39')s (2001) Tests of Achievement were used. Results: analytic results of confirmative factor indicate the desirable practice of the model with the data. Results of Cronbachchr('39')s alpha coefficient (0.90) showed the internal consistency of the scale. Furthermore, the correlation between executive function scale, attention performance and learning and associated micro scales behavior rating inventory of executive function, conduct hyperactive attention problem oppositional symptom, and neuropsychological signals indicates great internal and structural validity among the behavioral checklists. Conclusions: The results of the study demonstrated that the scale of executive functions, attention performance and learning are reliable and valid tools to be applied in experimental research, and even clinical atmosphere to identify individuals who face deficiencies or delay on performance functions and educational problems.