تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی (sqp4r) بر ارتقاء تفکر انتقادی دانشجویان آموزش از راه دور

زمینه: »تفکر انتقادی « فرآیندی است که به منظور تفسیر و ارزیابی اطلاعات و تجربیات مورد استفاده قرار می گیرد. اما مسئله اصلی اینست، آیا آموزش راهبردهای فراشناختی بر ارتقاء تفکر انتقادی دانشجویان آموزش از راه دور تاثیر دارد؟ هدف: بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر ارتقاء »تفکر انتقادی « دانشجویان آموزش از راه دور بود. روش: پژوهش از پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه شامل کلیۀ دانشجویان آموزش از راه دور دانشگاه پیام نور استان همدان در سال تحصیلی 9897 بود، تعداد 30 نفر با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. ابزار عبارتند از: پرسشنامۀ تفکر انتقادی کالیفرنیا (فاسیون و فاسیون، 1990) و جلسات آموزشی راهبردهای فراشناختی (نادی، گردان شکن و گلپرور، 1390). نتایج با روش آنالیز کواریانس تحلیل شد. یافته ها: آموزش راهبردهای فراشناختی بر تفکر انتقادی دانشجویان اثربخش بود (0/01>p). نتیجه گیری: برای افزایش تفکر انتقادی دانشجویان می توان از آموزش راهبردهای فراشناختی استفاده کرد.

The effectiveness of metacognitive strategies of SQP4R on critical thinking of distance education’s students

Background: 'Critical thinking' is a process used to interpret and evaluate information and experiences. But the key question is, does the impact of teaching metacognitive strategies on promoting critical thinking in distance education students? Aims: The purpose of this study was to investigate the effect of teaching metacognitive strategies on promoting critical thinking of distance education students. Method: The research was semiexperimental with pretest and posttest design with control group. The population consisted of all distance education students of PayameNoor University of Hamadan in the school year of 199798. Tools include the California Critical Thinking Questionnaire (Fasion Fasion, 1990) and metacognitive strategies training sessions (Nadi, Battalion Gulpur, 2011). The results were analyzed by covariance analysis. Results: Teaching metacognitive strategies was effective on students' critical thinking (P<0/01). Conclusions: Metacognitive strategies training can be used to increase students' critical thinking.