نقش خودتفسیری و اهداف پیشرفت 2×3 در پیش بینی اضطراب آمار دانشجویان

زمینه: یکی از مهمترین دغدغه های اساتید آمار در دانشگاه ها این است که چگونه می‌توانند اضطراب آمار دانشجویان را کاهش و یادگیری آنها را در این درس افزایش دهند. اما مسئله اینست: آیا خودتفسیری و اهداف پیشرفت 2 ×3 می‌توانند اضطراب آمار دانشجویان را پیش بینی نمایند؟ هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش خود تفسیری و اهداف پیشرفت 2 ×3 در پیش بینی اضطراب آمار دانشجویان طراحی و انجام شد. روش: مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه‌ی آماری پژوهش را تمامی دانشجویان دانشگاه خوارزمی واحد کرج در سال تحصیلی 98- 1397 تشکیل داد. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس 203 نفر (128 دختر و 75 پسر) انتخاب، سپس به پرسشنامه های خودتفسیری (هاردین، لونگ و باوات، 2004)، اضطراب آمار (کرویس، کش و بلتون، 2011) و اهداف پیشرفت 2*3 (الیوت، موریاما و پکران، 2001) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها: نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان دادکه اهداف گرایش به خود و خود تفسیری وابسته بصورت منفی و معنادار و اهداف گرایش به دیگران و اهداف اجتناب از تکلیف بصورت مثبت و معنادار می توانند اضطراب آمار را پیش بینی کنند. نتیجه گیری: با توجه به یافته های حاصل از این مطالعه پیشنهاد می گردد، اساتید آمار در کلاس های درس خود دانشجویان را به سمت شایستگی های درون فردی سوق دهند، از ایجاد جو رقابتی در کلاس بپرهیزند و تدریس تیمی و مشارکتی را مورد استفاده قرار دهند.

The role of self - construal and 3*2 achievement goal in predicting of anxiety statistic in student

Background: One of the main concerns of statistics professors in universities is how to reduce students' statistics anxiety and enhance their learning in this lesson. Aims: The purpose of this study was to investigate the role of SelfConstrual and 3*2 Achievement Goal in predicting of Anxiety Statistic in student. Method: The present study used a descriptive/correlational method. Population of this study included all students who were studying in the University Kharazmi in the academic year of 20172018. Among the statistical population, 203 students (128 girla and 75 boys) were selected by convenience sampling method. Participants answered the following questionnaires: Selfconstrual questionnaire (Hardin, Loong and Bovat), Anxiety Rating Scale (Croisses, Cache and Belton) and 3 ×2 achievement goals questionnaire (Elliot, Maurima and Pekran). The data analysis was conducted by using stepbystep multiple regression method in SPSS v23. Results: The Results of stepbystep multiple regressions indicated that the goals of selfapproach and dependent SelfConstrual negatively and significantly, and the goals of the otherapproach and taskavoidance can positively and significantly predict the anxiety of statistics (P<0/01). Conclusions: According to the findings of the present study, it is recommended that The Teachers of statistics in their classroom will direct students to interpersonal competencies; avoid creating a competitive climate in class, and use teamwork and collaborative teaching.