اثربخشی بستۀ آموزش مثبت بر عواطف و روابط معلم – دانش آموز

زمینه: پژوهش ها اثربخشی مداخلات مثبت نگر را بر ارتقاء احساسات، رفتارها و شناخت های مثبت در دانش آموزان مورد تایید قرار داده اند. به همین دلیل امروزه توجه به این مداخله ها به منظور حفظ سلامت تحصیلی دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است. بنابراین، مساله این است که آیا بستۀ آموزش مثبت می تواند بر عواطف و روابط معلم- دانش آموز تاثیر بگذارد؟ هدف: این پژوهش با هدف اثربخشی بستۀ آموزش مثبت بر عواطف و روابط معلم- دانش آموز انجام گرفت. روش: طرح پژوهش، نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون پس آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پایۀ ششم ابتدائی منطقۀ درودزن شهرستان مرودشت تشکیل می دادند که از میان آنها تعداد 40 نفراز این جامعه به روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب و در دو گروه 20 نفری(گروه آزمایش و گروه گواه) به صورت تصادفی جایگزین شدند. مداخلۀ آموزشی مبتنی بر بستۀ آموزش مثبت کویلیام (2003) و گنزالز و همکاران (2014) طی 10 جلسۀ یک ساعته برای گروه آزمایش اجرا شد. به منظورگردآوری داده ها از برنامۀ عاطفۀ مثبت و منفی (واتسن و همکاران (1988) و پرسشنامۀ روابط معلم دانش آموز (مورری و زوواک، 2011) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها، ازآزمون تحلیل کواریانس چند متغیره استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد بستۀ آموزش مثبت موجب ارتقاء عاطفۀ مثبت و روابط معلم- دانش آموز و کاهش عاطفۀ منفی گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه گردید(0/001>p). نتیجه گیری: براساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که بستۀ آموزش مثبت می تواند موجب ارتقاء عواطف مثبت و بهبود روابط معلم- دانش آموز گردد.

The effectiveness of positive training package on the emotions and the teacher -student relationships

Background: Research findings have confirmed the effectiveness of positivefocused interventions on enhancing the feelings, behaviors and positive cognitions of students. That is these of interventions are the focus of attention today in order to maintain academic health of students. So problem is, whether positive training package may effect on the emotions and the teacherstudent relationships? Aims: This study examined the effectiveness of positive training package on the emotions and the teacherstudent relationships. Method: Research design was semiexperimental and pretest posttest type with control group. The study population included all of the male 6th grade students in Dorodzan Marvdasht. Of this students, 40 were selected through multistage random sampling as the samples of the research and randomly divided in two experimental (n=20) and control groups (n=20). The Experimental groups received a positive training package based on Gonzalez et al (2014) and Qulliam (2003) in 10 onehour sessions. For the collected data positive affect and negative affect Schedule (Watson et al., 1988), and teacherstudent relationships scale (Murray Zvoch., 2011) were used. For data analysis, multivariate analysis of covariance was used. Results: The results showed effectiveness positive training intervention enhanced positive affect and teacherstudent relationships and reduce negative affect (p<0/001). Conclusion: It can be concluded that, positive training package can be enhancing the positive emotions and improved teacherstudent relationships.