|
|
بررسی رابطه ی سبک های یادگیری کلب با ترجیحات فکری در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان کرمان
|
|
|
|
|
نویسنده
|
آرمان حمیدرضا ,منظری توکلی حمدالله ,سلطانی امان الله ,زین الدینی میمند زهرا
|
منبع
|
علوم روانشناختي - 1397 - دوره : 17 - شماره : 71 - صفحه:809 -816
|
چکیده
|
زمینه: وجود تفاوت های فردی یادگیرندگان در ابعاد و سبک های مختلف از عوامل تاثیرگذار بر یادگیری است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های یادگیری کلب با ترجیحات فکری در دانشجویان دانشگاه فرهنگیان کرمان انجام شد. روش: طرح پژوهش از نوع طرح های همبستگی است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل تمامی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه فرهنگیان استان کرمان مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 1396 1397 بودند. حجم نمونه 346 دانشجو (238 پسر و 108 دختر) بود که به روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه ی سبک های یادگیری کلب (1985) و پرسشنامه ی سنجش ترجیحات فکری ندهرمان (1980). داده ها با استفاده از روش های آماری نظیر فراوانی، میانگین، انحراف معیار و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد رابطه بین سبک مفهوم سازی انتزاعی با ربع a و ربع d قوی، مثبت و معنادار و با ربع c متوسط، مثبت و معنادار است اما با ربع b معنادار نیست. رابطه بین سبک تجربه عینی با ربع c قوی، مثبت و معنادار، با ربع d متوسط، مثبت و معنادار است. اما با ربع b و ربع a معنادار نیست. رابطه بین سبک مشاهده تاملی با ربع a قوی، مثبت و معنادار، با ربع b و با ربعc متوسط، مثبت و معنادار است اما با ربع d معنادار نیست (p<0.01). نتیجه گیری: لذا می توان نتیجه گیری کرد، با آگاه کردن دانشجویان از سبک های یادگیری و ترجیحات فکری شان می توانند موفقیت تحصیلی بیشتری کسب کنند.
|
کلیدواژه
|
سبک های یادگیری، ترجیحات فکری، دانشجویان
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان, گروه روانشناسی تربیتی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
The relationship between Kolb's learning styles and intellectual preferences among students at Farhangian University of Kerman
|
|
|
Authors
|
Arman HamidReza ,Manzari Tavakoli Hamdollah ,Soltani Amanollah ,Zeinaddini Meymand Zahra
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|