factor structure and validity of gomez and colleagues’ electronic self-regulation questionnaire among high school students

Introduction: self-regulation is an essential skill for students affected by the covid-19 pandemic. this study aimed to investigate the factorial structure and validity of gomez and colleagues’ electronic self-regulation questionnaire among high school students. materials and methods: the statistical population of this cross-sectional study consisted of all high school students in tehran, iran, in the academic year 2021-2022. to assess concurrent validity, exploratory factor analysis (efa), confirmatory factor analysis (cfa), and reliability, 100, 350, 250, and 40 students were selected, respectively. they filled the gomez and colleagues’ self-regulation questionnaire and the magno’s academic self-regulation questionnaire. the self-regulation questionnaire underwent a rigorous translation and validation process, ensuring conceptual equivalence. validity was assessed using the content validity ratio (cvr) and content validity index (cvi). at the same time, reliability was confirmed through cronbach’s alpha, split-half reliability, average variance extracted (ave), and composite reliability (cr). data analyzed using spss 22 and lisrel 8, descriptive statistics, pearson correlation, efa, and cfa. results: validation of self-regulation questionnaire demonstrated strong content validity (cvr: 64%-87%, cvi: 0.73) and significant concurrent validity with magno’s questionnaire (r= 0.68, p= 0.01). efa revealed a four-factor structure explaining 61.70% of the variance, confirmed by cfa (root mean square error of approximation (rmsea)= 0.033). high reliability was evident with cronbach’s alpha (0.84-0.86) and split-half coefficients (0.71, 0.72), supported by ave (0.521-0.556) and cr (0.902-0.918), indicating robust internal consistency. conclusion: the gomez and colleagues’ self-regulation questionnaire is a valid and reliable tool for measuring self-regulation among high school students.

بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی فرم الکترونیکی پرسشنامه خودتنظیمی گومز و همکاران در دانش‌آموزان دبیرستانی

مقدمه: خودتنظیمی یک مهارت ضروری برای دانش آموزان آسیب دیده از همهگیری covid-19 است. این پژوهش با هدف بررسی ساختار فاکتوریل و روایی پرسشنامه خودتنظیمی الکترونیکی گومز و همکاران در دانش آموزان دبیرستانی انجام شد.روش‌ کار: جامعه آماری این مطالعه مقطعی را کلیه دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل می‌دهند. برای ارزیابی روایی همزمان، تحلیل عاملی اکتشافی (efa)، تحلیل عاملی تاییدی (cfa) و پایایی، به ترتیب 100، 350، 250 و 40 دانش آموز انتخاب شدند. آنها پرسشنامه خودتنظیمی گومز و همکاران و پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی magno را پر کردند. پرسشنامه خودتنظیمی تحت یک فرآیند ترجمه و اعتبارسنجی دقیق قرار گرفت و از هم ارزی مفهومی اطمینان حاصل کرد. اعتبار با استفاده از نسبت اعتبار محتوا (cvr) و شاخص اعتبار محتوا (cvi) ارزیابی شد. در عین حال، پایایی از طریق آلفای کرونباخ، پایایی تقسیم نصف، میانگین واریانس استخراج شده (ave) و پایایی مرکب (cr) تایید شد. داده ها با استفاده از spss 22 و lisrel 8، آمار توصیفی، همبستگی پیرسون، efa و cfa مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: اعتبار پرسشنامه خودتنظیمی روایی محتوایی قوی (cvr: 64-87%، cvi: 0.73) و روایی همزمان معنی دار با پرسشنامه magno را نشان داد (r=0.68، p=0.01). efa یک ساختار چهار عاملی را نشان داد که 61.70٪ از واریانس را توضیح می دهد، که توسط cfa تایید شده است (ریشه میانگین مربعات خطای تقریب (rmsea) = 0.033). قابلیت اطمینان بالا با آلفای کرونباخ (0.84-0.86) و ضرایب تقسیم نصف (0.71، 0.72)، پشتیبانی شده توسط ave (0.521-0.556) و cr (0.902-0.918) مشهود بود، که نشان دهنده سازگاری داخلی قوی است.نتیجه گیری: پرسشنامه خودتنظیمی گومز و همکاران ابزاری روا و پایا برای سنجش خودتنظیمی دانش آموزان دبیرستانی است.