the impact of the hidden curriculum components on cognitive characteristics of high school students’learning

Introduction: the effectiveness of the hidden curriculum is stronger than the explicit curriculum from the perspectives of curriculum experts as well as medical education specialists in the educational dimensions, especially in transmitting values, norms, and medical professionalism. the present study aimed to explore the effects of the hidden curriculum components on cognitive characteristics of students’ learning, and to create a better learning and educational setting.materials and methods: the research was a mixed method by using a cross-sectional survey in the quantitative section. a case study (phenomenological research of lived experience type) and the interviews were used in the qualitative part. the population consisted of 277 male high school students in district 1 of bandar abbas city-iran in the academic year 2019-2020. they were selected through the cluster sampling method and randomly assigned to the experimental research. data were gathered by the cognitive characteristics of learning questionnaire and the hidden curriculum components questionnaire. structural equation modeling, pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were used to analyze the data in the quantitative way. results: the results of multiple regression showed that there was a correlation (0.0567) between the components of the hidden curriculum with cognitive characteristics of learning that was significant at (0.095) confidence level. the quantitative findings showed the mean scores of most components in exceptional talents (sampad) high school was significantly higher than the mean scores in public and non-public high schools (p< 0.050). conclusion: generally, it can be concluded that the hidden curriculum plays an important role through the implicit transfer of values, attitudes, and skills to students, especially on cognitive characteristics, so that these issues need to be given more attention by the educators in every educational setting.

مطالعه تاثیر مولفه های برنامه درسی پنهان بر نگرش شناختی یادگیری دانش آموزان دبیرستان

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی، مقایسه و کشف تاثیرگذاری مولفه های برنامه درسی پنهان بر نگرش شناختی یادگیری دانش آموزان انجام گرفت.روش کار: روش پژوهش آمیخته یا ترکیبی است که در بخش کمی، از روش پیمایشی نوع مقطعی و در بخش کیفی از روش بررسی موردی ( پژوهش پدیدارشناختی از نوع تجربه زیست شده) استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان کلیه دبیرستان های دوره دوم متوسطه پسرانه ناحیه یک شهر بندرعباس در سال تحصیلی 99- 1398 است که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده 277 دانش آموز انتخاب شدند. . به منظور تجزیه و تحلیل داده هادر بخش کمی از ضریب همبستگی پیرسون، مدل سازی معادلات ساختاری و تحلیل رگرسیون چند گانه استفاده شد.یافته ها: در بخش کمی نتایج رگرسیون چندگانه بین مولفه های برنامه درسی پنهان با ویژگی های شناختی یادگیری همبستگی 567 ./. را نشان می دهد که در سطح اطمینان 95 درصد معنا دار است. نتایج یافته های کمی مقایسه مولفه های برنامه درسی پنهان در دبیرستان های مختلف نشان داد که میانگین نمرات اکثر مولفه ها در دبیرستان تیزهوشان به طور معنی داری بالاتر از میانگین نمرات دبیرستان های دولتی و غیر دولتی بود (05/0>p).نتیجه گیری: نتایج پژوهش کیفی نشان داد دانش آموزان اکثر دبیرستان های مورد مشاهده تحت تاثیر آثار منفی و قصد نشده مولفه های برنامه درسی پنهان قرار داشتند که این آثار به طور مستقیم یا غیر مستقیم بر نگرش شناختی آنان تآثیر عمیق و پایداری می گذاشت.