شناسایی سرفصل‌های کتاب مدیریت کلاس و یادگیری

دو هدف عمده پژوهش حاضر، شناسایی چالش های مدیریت کلاس و تبیین سرفصل‌های کتاب مدیریت کلاس و یادگیری در مقطع کارشناسی بود. روش پژوهش در بخش اول، کیفی و راهبرد مورداستفاده فراترکیب مبتنی بر الگوی سندلوسکی و باروسو (2007) بود. میدان مطالعه، مقالات علمی چاپ شده در مجلات معتبر نمایه شده در پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی در فاصله سال‌های 1383 تا 1403 بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند و با درنظرگرفتن معیارهای ورود و خروج، تعداد 9 مطالعه به‌عنوان نمونه نهایی انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از کدگذاری و مقوله‌بندی، تحلیل و ترکیب شد. اعتبار فراترکیب با استناد به فهرست وارسی کَسپی تایید شد. بخش دوم پژوهش به‌ شناسایی و اولویت‌بندی سرفصل‌های کتاب مدیریت کلاس و یادگیری با تاکید بر کاهش چالش‌های شناسایی شده اختصاص داشت. روش پژوهش در این بخش، کیفی و مبتنی بر الگوی گسترش عملکرد کیفیت بود. مطلعان کلیدی، 10 نفر از اساتید دانشگاهی بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها در این بخش پرسشنامه‌ بازپاسخ شناسایی سرفصل‌ها و پرسشنامه ماتریسی مربوط به ارتباط سرفصل‌ها و چالش‌ها بود. تحلیل داده‌ها از طریق تشکیل ماتریس خانه کیفیت صورت گرفت. یافته‌های بخش اول، شناسایی چالش‌های مدیریت کلاس در ایران مشتمل بر 15 مقوله جزئی و 6 مقوله کلی «چالش‌های مدیریت زمان در کلاس‌های پر ازدحام و چندپایه»، «خستگی، بی‌حوصلگی و عدم مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های آموزشی»، «رفتارهای نامطلوب دانش‌آموزان»، «کمبود امکانات و چالش‌های چینش تجهیزات»، «دشواری‌های کاربست روش‌های تدریس و روش‌های نوین سنجش یادگیری» و «رفتارهای مستبدانه معلمان» بود. یافته‌های بخش دوم ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ و اوﻟﻮﯾﺖ ﺑﻨﺪی ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎی ﮐﺘﺎب ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﮐﻼس و ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﺑﻮد. اﯾﻦ ،« ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻫﻤﯿﺖ ﻋﺒﺎرت از »اﻧﻀﺒﺎط ﻣﺜﺒﺖ «، »ﺗﻌﺎﻣﻼت و ارﺗﺒﺎﻃﺎت آﻣﻮزﺷﯽ »ﺗﻔﺎوت ﻫﺎی ﻓﺮدی و ﺷﺨﺼﯽ ﺳﺎزی ﯾﺎدﮔﯿﺮی«، »ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻓﻀﺎی ﯾﺎدﮔﯿﺮی«، »ﻣﺒﺎﻧﯽ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﮐﻼس درس و ﯾﺎدﮔﯿﺮی«، »ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﻧﺎﻣﻄﻠﻮب« و »ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ زﻣﺎن و ﻣﺤﺘﻮا« ﺑﻮدﻧ ﺪ. ﯾﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎی ﭘﮋوﻫﺶ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ اﻟﮕﻮﯾﯽ ﺑﺮای ﻣﺴﺌﻮﻻن آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﯽ در راﺳﺘﺎی ﺗﻌﺮﯾف ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎی درس ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﯾﺎدﮔﯿﺮی و آﻣﻮزش و ﻧﯿﺰ ﭼﺎرﭼﻮﺑﯽ ﺑﺮای ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪان ﺑﻪ ﺗﺄﻟیف ﮐﺘﺎب در اﯾﻦ ﺣﻮزه ﺑﺎﺷﺪ.

identifying the syllabus of the textbook classroom management and learning

the ultimate goal of the present study was to identify the syllabus for the undergraduate-level textbook classroom management and learning. in the first part, classroom management challenges in iran were examined. the research method in this section was qualitative, employing the meta-synthesis approach based on the sandelowski and barroso (2007) model. the study field consisted of scientific articles published in reputable journals indexed in domestic databases from 2004 to 2024. using purposive sampling and considering the inclusion and exclusion criteria, nine studies were selected as the final sample. data were analyzed and synthesized through coding and categorization. the credibility of the meta-synthesis was confirmed using the casp checklist. the second part of the study aimed to identify and prioritize the textbook syllabus with a focus on mitigating the identified challenges. the research method in this section was qualitative and based on the quality function deployment (qfd) model. key informants included 10 university professors selected through purposive sampling. data collection tools in this section comprised an open-response questionnaire for identifying syllabus components and a matrix questionnaire addressing the relationship between syllabus components and challenges. data analysis was conducted using a home of quality matrix. findings from the first part identified classroom management challenges in iran, encompassing 15 subcategories and 6 main categories: time management challenges in overcrowded and multigrade classrooms, fatigue, lack of engagement, and student disinterest in educational activities, undesirable student behaviors,resource shortages and equipment arrangement challenges, difficulties in applying teaching methods and modern assessment techniques, authoritarian teacher behaviors. findings from the second part identified and prioritized the textbook syllabus for classroom management and learning. the syllabus components, in order of importance, were: positive discipline, educational interactions and communication, individual differences and personalized learning, learning space management, foundations of classroom management and learning, managing undesirable behaviors, time and content management. the research findings can provide a model for higher education policymakers in defining course outlines for learning and teaching management, as well as a framework for those interested in writing books in this field.