ارزیابی و مقایسه دو کتاب درسی دانشگاهی یادگیری چندرسانه ای از دیدگاه دانشجویان علوم تربیتی

هدف از این پژوهش ارزیابی و مقایسه دو کتاب درسی دانشگاهی یادگیری الکترونیکی و علم آموزش: راهنمای عملی کاربران و طراحان یادگیری چند رسانه ای و پروژه های چندرسانه ای در آموزش: طراحی، تولید و ارزشیابی از دیدگاه دانشجویان علوم تربیتی است. جامعه مورد پژوهش دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه تهران بود که 18 دانشجو به صورت هدفمند به عنوان نمونه انتخاب شدند. با روش توصیفی- پیمایشی و با استفاده از شاخص های ارزیابی و نقد کتاب های درسی دانشگاهی، پنج شاخص محتوایی، روشی، زبانی، ساختاری و شکل ظاهری در هر دو کتاب مورد ارزیابی و مقایسه قرار گرفت. نتایج آزمون تی وابسته نشان داد که تفاوت معناداری در شاخص های محتوایی و روشی (0.05>p) بین دو کتاب وجود دارد، اما در سه شاخص زبانی، ساختاری و شکل ظاهری تفاوت معناداری بین دو کتاب مشاهده نشد. کتاب یادگیری الکترونیکی و علم آموزش: راهنمای عملی کاربران و طراحان یادگیری چند رسانه ای که در محتوا و روش به زیربنای روان شناختی یادگیری چند رسانه ای و روش های مبتنی بر شواهد پرداخت از دیدگاه دانشجویان بهتر ارزیابی شد. از آنجایی که استفاده از نظرات دانشجویان به عنوان یکی از ملاک های انتخاب کتاب درسی افزایش یافته است، پیشنهاد می شود که در انتخاب کتاب درسی دانشگاهی یادگیری چند رسانه ای، کتاب هایی که مفاهیم پیچیده را به طور موثر با تاکید بر مبانی زیربنایی روان شناختی ارائه می دهند، توضیحات روشن مبتنی بر شواهد ارائه می کنند و دانشجویان را به طور فعال درگیر می کنند، مد نظر قرار گیرد.

evaluation and comparison of two multimedia learning textbooks from the perspective of education science students

the purpose of this study is to evaluate and compare two academic textbooks, e-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning and multimedia projects in education: designing, producing, and assessing, from the perspective of education science students. the study population consisted of education science students at the university of tehran, from whom 18 students were purposefully selected as a sample. using a descriptive-survey method and employing evaluation and critique indices for academic textbooks, five indices—content, method, language, structure, and appearance—were evaluated and compared in both books. the results of the paired t-test showed that, from the students’ point of view, there was a significant difference in the content and method indices (p < 0.05) between the two books, but no significant difference was observed in the three indices of language, structure, and appearance. the book e-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning, which addressed the cognitive psychological foundations of multimedia learning and evidence-based methods in its content and method, was rated better by the students. given that the use of student feedback has increased as a criterion for selecting textbooks, it is suggested that, in the selection of multimedia academic textbooks, those that effectively present complex concepts with an emphasis on underlying cognitive psychological principles, provide clear evidence-based explanations, and actively engage students should be taken into consideration.