تاملی انتقادی در باب برنامة درسی بازنگری‌شدة کارشناسی رشتة آموزش زبان انگلیسی در سطح قصد و اجرا: پژوهشی سندکاوانه

برنامه‏های درسی آن‏ گاه که به «محک تجربه» و به مدد پیاده‏سازی به‌صورت نظام‏مند واکاوی شوند سایه‏روشن‏ها و تنگناهایشان بیش‌ازپیش بر متولیان و برنامه‏ریزان عیان می‏شود. با درنظرداشتِ این مهم، پژوهش سندکاوانة کیفی حاضر با هدف آشکارسازی نقاط ضعف احتمالیِ برنامة درسی بازنگری‌شدة کارشناسی رشتة آموزش زبان انگلیسی (مصوب16 / 04 / 1399)، که از آغاز سال تحصیلی 1400 به همة موسسات آموزش عالی ایران (به غیر از دانشگاه فرهنگیان که برنامة درسی خاص خود را داراست) به‌صورت لازم‏الاجرا ابلاغ شده است، انجام پذیرفت. جستار حاضر در دو سطحِ برنامة درسی قصد شده در قالب سند ابلاغی وزارت عتف به موسسات، که فاقد چینش و سطح‏بندی دروس است، و نیز در سطح برنامة درسی در حال اجرا توسط بخش‏های مجری دانشگاهی در قالب آرایش ترمی به بررسی اسناد موجود پرداخت. بررسی سند وزارت نشان داد که برنامة مزبور، از ‏نظر قصد، واجد کاستی‏هایی نظیر تعدّد غیرضروری و بعضاً غیردقیق معادل‏های مربوط به مفاهیم یکسان در عناوین دروس، عدم اقبال کافی به واقعیت‏های سیال عرصة آموزش زبان انگلیسی در کشور و دنیا در قالب نگنجاندن یک سری محتواها و شایستگی‏های لازم جهت عملکرد بهینة مدرسان، و نیز عدم توجه به سطح شناختی پاره‏ای از مواد درسی است. همچنین، تامل دقیق در آرایش ترمیِ برنامه‏های در حال اجرا در دانشگاه‏های مجریِ دوره حکایت از ضعف‏هایی نظیر عدم رعایت پیش‏نیازهای درسی و تقدم و تاخر نامناسب بعضی دروس از حیث زمان و محتوا داشت. هم‏سو با نویافته‏های پژوهش، پیشنهادهایی در جهت مرتفع ساختن معایبِ شناسایی‌شده و ارتقای کیفیت دوره عرضه ‌شده است.

critical reflections on the revised curriculum of elt at bachelor-degree level on two planes of intention and enactment: a documentary analysis

when curricula being enacted are exposed to systematic scrutiny, they unveil their own strengths and weaknesses on an ever-increasing way to curriculum planners. with this in mind, the present qualitative documentary analysis was done with the aime of has aimed at uncovering any possible limitation manifesting possible weak points of the revised curriculum of elt at bachelor-degree level having been passed in july 6, 2020 and announced as required to take effect since the outset of 1400 in all iranian universities (except farhangian university having already developed its own curriculum). the research has examined existing policy documents on the level of intended curriculum in the form of a ministry of science, research and technology document lacking in sequencing of subjects, as well as that of the curriculum being enacted in the form of sequenced and graded charts of subjects by the university departments in charge. close reading of the ministry document showed, from the point of view of intention, the said curriculum contains shortcomings such as having unnecessary multiple and at times inaccurate persian equivalents for identical concepts in the title of subjects, paying undue attention to the dynamic nature of the field of elt both nationally and internationally, which is evident in the form of exclusion of a set of content and competencies required of teachers to perform at their best, and being blind to the cognitive difficulty of other subjects. additionally, a reflection on the sequencing of the courses undertaken by various departments attested to weaknesses at the level of enactment, including lack of attention to issues of course requirement and inappropriate sequencing of subjects in terms of time and content. in line with the findings, suggestions for redressing such an imbalance and improving the quality of the curriculum are given.