تحقق مرجعیت علمی در بافتار نسل ان اُم دانشگاهی

دانشگاه‌ها، نهادهایی رسمی اجتماعی هستند که وظایف و کارکردهای متعددی برای آن‌ها از سوی صاحبنظران و سیاست‌گزاران بیان شده است و در این میان، مرجعیت علمی یکی از کارویژه‌های اساسی آن است. دانشگاه در گذر تاریخ، همسو با تحولات اجتماعی، فرهنگی، سیاسی و اقتصادی، دچار تحول و دگردیسی نسلی شده‌اند که به نسل‌های دانشگاهی شناخته شده می‌شوند. نسل اول تا پنجم دانشگاه برگرفته از این تغییرات بوده است و در آینده نیز به تناسب تحولات جهانی و محلی دچار تغییر خواهند شد و نسل‌های دیگر نیز به وجود خواهد آمد. این پژوهش با بررسی نسل‌های دانشگاهی و نقد کاستی‌های آن‌ها و عدم پاسخگویی به مسائل و نیازهای جوامع مختلف در ادوار مختلف و ارائه طرح دانشگاه نسل ان-اُم (نسل دانشگاه فرانسلی) به‌عنوان طرحی نو برای همه مکان‌ها و زمان‌ها پرداخته است. این طرح علاوه بر پوشش نارسایی‌های نسل‌های رایج دانشگاهی، رویکردی زاینده و فزاینده برای کارکردهای نظام دانشگاهی در پی خواهد داشت. دانشگاه حکمت‌بنیان با الهام از اندیشه‌های ناب اسلامی و فلسفه سیاسی اسلام و نظام تربیت محور انقلاب اسلامی، الگویی است که به ایده دانشگاه فرانسلی نزدیک است. در این رویکرد دانش نظری، عملی و فنی با هم در ‌آمیخته می‌شود تا افزون بر پاسخگویی به نیازها و مسائل فردی، اجتماعی، منطقه‌ای و بین‌المللی بشریت، کارکرد کشف و شناخت حقیقت و تعالی انسان را هم داشته باشد. از این‌رو می‌توان گفت، نظام دانشگاهی فرانسلی با تاکید بر رویکرد حکمت بنیان، می‌تواند الگویی مناسب و جهان‌شمول برای تمامی نظام‌های آموزش عالی باشد که در تشخیص و فهم رویدادها، جریان‌ها، نیازها و مسائل فردی، سازمانی، اجتماعی، و بین‌المللی بشریت و ارائه‌ راه‌حل‌های ممکن برای این مسائل تواناست. نتایج این پژوهش، نشان از آن داشت که مرجعیت علمی در قالب نسل‌های مرسوم دانشگاهی، قابلیت تحقق واقعی نخواهد داشت؛ بلکه در بستر حکمت بنیانی و توجه به رسالت اصلی دانشگاه می‌توان انتظار داشت که نظام دانشگاهی به عنوان مرجع اصلی علم در جامعه شناخته شود.

realization of scientific authority in the context of academic nth generation

higher education as an organized and planned social system (mazo, 2021) is considered to deal with all kinds of social, political, economic, and geographical inequalities in low-income and less-developed countries. this institution, as an institution that has the task of socialization, guides the seekers of knowledge in a defined process in the cognitive and psychological field and creates characteristics in him and several functions for it is listed (shaoming hui-shu, 2014; mapulanga, 2014; rezaei, 2019).what is the main mission of universities is a subject that is a subject of controversy and research not only in iran, but also in the world community and the educational systems of different countries, and it has been raised as an important challenge. challenges such as the diversity in canadian universities, the abundance of environmental information and the early non-compliance of german universities with them, the risk of reputation, the size and international and research orientation or the degree of the academy in english universities, lack of uniformity, lack of clear direction, weak regulatory standards, lack of resources, and corruption have been introduced in pakistan universities. this diversity in challenges led to generational paradigmatic changes in higher education and we are currently in the fifth generation. this generation sequence can somehow be attributed to the lack of understanding of the society’s situation and the future compared to the real needs. perhaps the idea of a meta-generation university can be presented as an alternative for university generations. meta-generation university is a university that is based on general, stable and universal principles and seeks to provide the basis for achieving the prosperity of the society by producing science, knowledge and technology. on the other hand, the issue of the academic authority of the university system is seriously emphasized in the 1404 vision document, the comprehensive scientific map of the country, and the fifth development plan. according to the research, reference strategy is identified with factors such as focus, capabilities, use of opportunities, competitive advantage, determining the scope of action and choosing the scientific field. these factors appear in the context of the university system, which is not captured by the passing waves in the scientific world and cannot forget its mission and mission despite frequent turbulences.rereading the paradigmatic change of academic generations has at least a few clear messages: first, the university and the institution of science, research and culture, rather than being a driver, has determined and pursued its direction, subject to external developments, environmental conditions, and external requirements. second, the expectation from the institution of science, research, and technology in the past periods has been superficial and partial, not fundamental and deep, and for this reason, we have witnessed major changes in academic generations. thirdly, the classification of academic generations is affected by it has been the philosophy and worldview of the thinkers in this field. for this reason, with the rise and fall of philosophical theories and worldviews, these generations have been formed or gone out of center. therefore, the classification of university generations is based on three keywords, which can be referred to as the triangle of inefficiency of universities, and those three terms are contingency, passivity, and expiration.