اثربخشی آموزش خودمراقبتی روانی بر سلامت روان و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم

زمینه و هدف: رشد و بالندگی هر جامعه‌ای مرهون نظام آموزشی آن جامعه است. نظام آموزشی زمانی می‌تواند کارآمد و موفق باشد که به عملکرد تحصیلی یادگیرندگان را در دوره‌های مختلف توجه کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش خودمراقبتی روانی بر سلامت روان و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. مواد و روش ها: طرح این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با گروه کنترل و آزمایش نابرابر بود. جامعه‌ آماری این پژوهش، دانش‌آموزان مراجعه‌‌‌کننده به مشاوره مدرسه بودند که چهل نفر از آنها (بیست نفر گروه کنترل و بیست نفر گروه آزمایش) به صورت نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس dass21 و اشتیاق تحصیلی استفاده شد. آموزش خودمراقبتی روانی طی ده جلسه دو ساعته به گروه آزمایش ارائه شد. سپس از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. روش تحلیل داده‌ها در سطح استنباطی با استفاده از تحلیل کوواریانس چند‌متغیره انجام شد.ملاحظات اخلاقی: این مقاله دارای کد اخلاق ir.iau.arak.rec.1399.001 است.یافته ها: یافته‌ها حاکی از آن است آموزش خودمراقبتی روانی بر سلامت روان دانش‌آموزان اثربخش بوده (0/05>‌p) و همچنین یافته‌ها نشان داد آموزش خودمراقبتی روانی بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان موثر نبوده است. نتیجه گیری: می‌توان نتیجه گرفت آموزش خودمراقبتی روانی برای بهبود سلامت روان استفاده شود و همچنین آموزش خودمراقبتی روانی بر اشتیاق تحصیلی اثری نداشته است.

The Effects of Mental Self-care Training on Mental Health and Academic Achievement in Students

Background and Aim: The development of any society depends on the educational system of that society. The educational system can be efficient and successful when considering the academic performance of learners in different courses. This study aimed to investigate the effects of mental selfcare education on students rsquo; mental health and academic motivation.Methods Materials: This was a quasiexperimental study with unequal control and experimental groups. The statistical population of this study was students referring to school counseling centers; 40 of them (n=20/group) were selected by random sampling method. The Depression, Anxiety, and Stress Scale 21 Items (DASS21), and Academic Performance Rating Scale were used to collect the necessary data. Psychological selfcare training was presented to the experimental group in ten 2hour sessions. Then, a posttest was conducted on the study groups. Data analysis was performed using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA).Ethical Considerations: This article was approved by the Ethics Committee of the Islamic Azad University, Khomeini Branch (Code: IR.IAU.ARAK.REC.1399.001).Results: The obtained findings indicated that mental selfcare education was effective on students rsquo; mental health (P<0.05). Furthermore, psychological selfcare education was ineffective on students rsquo; academic motivation.Conclusion: Mental selfcare education was used to improve mental health; however, this training did not affect academic motivation in the examined subjects.