تبیین گری در مثال های حل شده کامل کردنی: آیا افزایش بار شناختی مربوط و کاهش بار شناختی برونزاد همزمان ممکن است؟

به منظور بررسی امکان پذیری افزایش بارشناختی مربوط و همزمان با آن کاهش بار شناختی برونزاد، تعداد 60 آزمودنی پایه سوم راهنمایی به شیوه تصادفی به دو گروه آزمایشی تقسیم شدند. یک گروه آموزش قضیه تالس (از کتاب ریاضی سوم راهنمایی) را از طریق مثال های حل شده ناقص مطالعه نمودند و گروه دوم علاوه بر دریافت مثال های حل شده ناقص برای مطالعه قضیه تالس، به تولید تبیین (خودتبیین گری) اقدام نمودند. سپس آزمودنی ها به مقیاس اندازه گیری بارشناختی و آزمون انتقال تکلیف پاسخ دادند. برای تحلیل آماری داده ها از آزمون t برای مقایسه میانگین های دو گروه مستقل استفاده شد. تحلیل آماری نشان داد که میانگین بارشناختی در هنگام مطالعه، بارشناختی هنگام آزمون، انتقال نزدیک و انتقال دور در گروهی که علاوه بر مطالعه و تکمیل مثال های حل شده ناقص به خودتبیین گری مبادرت نمودند در مقایسه با گروهی که فقط به مطالعه و تکمیل مثال های حل شده ناقص پرداختند، به طور معناداری بالاتر بود و از برتری خود تبیین گری (تولید تبیین) در مقایسه با دریافت تبیین های آموزشی حمایت می کند. یافته های پژوهش اشاره های نظری و کاربردی مفیدی برای متخصصین حوزه روانشناسی آموزش و روانشناسی شناختی دارد.