رابطه اهداف پیشرفت با خودپنداره‌تحصیلی: نقش واسطه گری کمال‌گرایی دانش‌آموزان

هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه علّی بین اهداف پیشرفت و خودپنداره تحصیلی و نقش میانجی کمال گرایی مثبت صورت گرفت. روش پژوهش توصیفی- همبستگی (مدل معادلات ساختاری) و شرکت کنندگان دانش آموزان دختر متوسطه اول سمنان در سال تحصیلی 1400-1401 بودند. نمونه مورد نظر شامل 300 نفر از که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی یک مرحله ای انتخاب شدند. به منظور اندازه گیری متغیرهای پژوهش، از پرسشنامه های اهداف پیشرفت میدگلی(1997)، خودپنداره تحصیلی توسط دکتر دلاور(1372) ، کمال گرایی توسط هویت و فلت(1991) استفاده گردید. برای ارزیابی مدل پیشنهادی از نرم افزار ایموس و روش تحلیل مسیر استفاده شد. یافته ها نشان داد با توجه به مقادیر شاخص های بدست آمده، اهداف پیشرفت ،کمال گرایی به صورت مثبت میزان خودپنداره تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کنند و با روش بوت استروپ رابطه غیر مستقیم(p<0.05) نیز بررسی شد. مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0.94gfi: ) همچنین اثر مستقیم و غیرمستقیم اهداف پیشرفت بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان مورد تایید قرارگرفت (p<0.05). بنابراین با توجه به نتایج بدست آمده ، افزایش و تقویت در اهداف پیشرفت و کما ل گرایی مثبت در دانش آموزان می تواند روی خودپنداره تحصیلی موثر باشد.

correlation between achievement goals and academic self-concept: the mediating role of perfectionism in students

the aim of the current research was to explain the causal relationship between the orientation of achievement goals and academic self-concept and the mediating role of perfectionism. the descriptive-correlational research method (structural equation model) and the participants were female students of the first secondary school in semnan in the academic year 1400-1401. the intended sample includes 300 people who were selected by random cluster sampling. in order to measure the variables of the research, midgley's (1997) progress goal questionnaires, academic self-concept by dr. delavar (1372), and perfectionism by hewitt and flett (1991) were used. in order to evaluate the proposed model, imus software and path analysis method were used. the findings showed that according to the values of the indicators obtained, the goals of progress and perfectionism positively predict the level of students' academic self-concept, and the indirect relationship (p<0.05) was also investigated with the bootstrop method. the research model had a good fit (gfi: 0.94) and the direct and indirect effect of progress goals on students' academic self-concept was confirmed (p<0.05). therefore, according to the obtained results, increasing and strengthening the goals of progress and positive perfectionism in students can be effective on academic self-concept.