ارائه الگوی پیوند با مدرسه بر اساس سبک‌های هویت و جوّ مدرسه با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی

متغیرهای متعددی در رابطه بین دانش‌آموز و مدرسه نقش داشته و آن ‌را تحت تاثیر قرار می‌دهند. این پژوهش با هدف ارائه الگوی پیوند با مدرسه بر اساس سبک‌های هویت و جوّ مدرسه با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی صورت گرفت. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر کنگاور به تعداد 3600 نفر در سال تحصیلی 1400‌1399 بود. به این منظور تعداد 520 نفر از دانش‌آموزان با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند و پرسشنامه‌های پیوند با مدرسه رضایی‌شریف و همکاران (1393)، جومدرسه لی و همکاران (2017)، سبک هویت برزونسکی (1992) و خودکارآمدی تحصیلی جینکس و مورگان (2003) را به صورت الکترونیکی تکمیل کردند. پس از گردآوری داده ها، مدل‌یابی معادلات ساختاری برای آزمون مدل پیشنهادی و فرضیه ها مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد که جومدرسه و سبک هویت با خودکارآمدی تحصیلی و پیوند با مدرسه رابطه معنی‌دار و مثبت دارد. همچنین سبک هویت و جو مدرسه از طریق خودکارآمدی بر پیوند با مدرسه اثرگذار است. با توجه به برازش مدل تدوین شده، یافته‌ها نشان می‌دهد توجه داشتن به متغیرهای سبک‌هویت، جومدرسه و خودکارآمدی، می‌تواند به افزایش پیوند با مدرسه در دانش‌آموزان منجر شود. در جهت بهبود پیوند با مدرسه، توجه به سبک‌ها هویت خودکارآمدی تحصیلی و جو مدرسه ضروری به نظر می‌رسد.

providing a model of connection with school based on identity styles and school atmosphere with the mediation of academic self‌efficacy

several variables play a role in the relationship between the student and the school and affect it. this research was done with the aim of providing a model of connection with school based on identity styles and school atmosphere with the mediation of academic self‌efficacy. the statistical population of all the students of the first secondary school in kangavar city was 3600 people (1923 girls and 1677 boys) in the academic year of 2019‌2020. for this purpose, 520 people were selected by cluster sampling method, and the questionnaires related to rezaee sharif et al. school (2013), li et al. jumadrese (2017), berzonski identity style (1992) and academic self‌efficacy of jinks and morgan (2003) were used as completed electronically. after collecting the data, structural equation modeling was used to test the proposed model and hypotheses. the prediction results showed that school climate and identity style have a significant and positive relationship with academic self‌efficacy and connection with school. also, the identity style and atmosphere of the school has an effect on the bond with the school through the mediation of academic self‌efficacy. the results showed that paying attention to the variables of identity style, school climate and self‌efficacy can lead to an increase in students' bond with school. improving the connection with the school, paying attention to the identity styles, academic self‌efficacy and the school climate seem necessary.