بررسی رابطه باورهای انگیزشی و راهبردهای خود نظم ده دانشجویان در درس ریاضی

پژوهش های متعدد نشان از آن داشته است که ‹‹ خود نظم دهی در یادگیری›› علاوه بر آگاهی از راهبردهای متنوع و موثر یادگیری، مستلزم برخورداری از الگوهای سازگارانه ی انگیزشی است . از این رو بررسی روابط پیچیده بین باورهای انگیزشی و راهبردهای خود نظم ده در حوزه های مختلف دانش ،‌جایگاهی ویژه در پژوهش های تربیتی دارد . هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی باورهای انگیزشی و راهبردهای خود نظم ده در درس ریاضی بود . بدین منظور 301 دانشجوی مقطع کارشناسی ( 125 دختر و 176 پسر) با میانگین سنی 20 سال از دانشکده های مهندسی ، علوم ،‌کشاورزی ،و ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شیراز انتخاب شدند که همگی در کلاس های ریاضی عمومی شرکت داشتند . انتخاب آزمودنی ها به طریق خوشه ای تصادفی بود . ابزار سنجش در پژوهش حاضر گونه ی شماره 3 ‹‹ پرسشنامه ی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری ›› ( m.s.l.q) به عنوان ابزار سنجش به کار گرفته شد ،‌که قبلا در فرهنگ ایرانی مورد اعتباریابی قرار گرفته بود و نتایج نشان داد که این پرسشنامه دارای 6 مولفه انگیزشی و 4 راهبرد خودنظم ده است . ضرائب آلفا کرونباخ برای مولفه های این پرسشنامه بین 88/0 تا 56/0 به دست آمد . در مجموع یافته های این پژوهش وجود رابطه بین باورهای انگیزشی و راهبردهای خود نظم ده در درس ریاضی دانشجویان را مورد تایید قرارداد و این نتایج در پرتو یافته ها مطالعات پیشین ، ‌مورد بحث قرار گرفت و از کاربردهای تربیتی آن سخن به میان آمد .