رابطه سبک های یادگیری وابسته / نابسته به زمینه و پیشرفت، در یادگیری زبان انگلیسی

این پژوهش در راستای نظریه ی ویتکین و بر اساس الگوی وول فولک که سبکهای یادگیری را توجیه کننده ی بسیاری از تفاوتهای فردی در کلاس درس می داند به بررسی ارتباط سبکهای یادگیری وابسته / نابسته به زمینه و پیشرفت در یادگیری زبان انگلیسی می پردازد . سبکهای یادگیری روشهای انفرادی مورد استفاده ی یادگیرنده برای پردازش اطلاعات و یادگیری مفاهیم تازه هستند . یادگیرندگان وابسته به زمینه ، کلی گرا هستند و یادگیرندگان نابسته به زمینه ، تحلیلی عمل می کنند . بر این اساس دانش آموز دختر و پسر پایه های دوم و سوم راهنمایی به صورت تصادفی چند مرحله ای از میان دانش آموزان این پایه ها در شهرستان خدابنده انتخاب و به آزمون گروهی اشکال نهفته ( geft) پاسخ دادند . نمرات آنها در ترم اول سال تحصیلی 81-1380 در قرائت و گرامر زبان انگلیسی به صورت جداگانه از لیست نمرات کلاسها استخراج شد و میانگین این دو نمره نیز به عنوان نمره کل محاسبه شد . تحلیل نمرات با استفاده از تحلیل رگرسیون نشان می دهد که سبک های یادگیری به ترتیب 9/20 ، 9/ 21 و 6/22 %‌ واریانس متغیرهای وابسته ( نمرات قرائت زبان انگلیسی ، نکات گرامری زبان انگلیسی و نمره کل زبان انگلیسی ) را تبیین می کند . همچنین از طریق آموزن تی گروههای مستقل تفاوت معناداری بین دختران و پسران در نمرات آزمون geft به دست نیامد . بنابراین نمی توان گفت که دختران نسبت به پسران از لحاظ سبکهای یادگیری ، وابسته تر به زمینه ، نابسته به زمینه ، هستند .