الگوی عوامل موثر بر رعایت اخلاق پژوهش( به عنوان یکی از مولفه های دانشگاه اخلاق گرا)

پژوهش حاضر با هدف الگوی عوامل موثر بر رعایت اخلاق پژوهش به عنوان یکی از مولفه های دانشگاه اخلاق گرا با رویکرد سنتزپژوهشی انجام شد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و با روش سنتزپژوهشی انجام‌ گرفته است. جامعه آماری این تحقیق، همه مطالعات داخلی و خارجی انجام‌شده در بین سالهای 1385 الی 1403 است. در این راستا 78 اسناد و مقالات مرتبط با موضوع موردنظر ارزیابی و درنهایت 22 پژوهش به‌صورت هدفمند انتخاب شد و با تحلیل محتوا و ترکیب ادبیات مربوط، درمجموع 60 کد محوری و 10 مقوله کلی طی فرایند ترکیب نظام‌مند متون شناسایی و مورد‌تحلیل قرار گرفت و اعتبار آن از طریق آزمون کاپای کوهن تایید گردید. نتایج یافته ها نشان داد که عوامل فردی ( شخصیت اخلاقی پژوهشگر، صداقت پژوهشگر، باورهای دینی پژوهشگر وتامین مالی پژوهشگر) عوامل درون دانشگاهی(حمایت، سازوکار قانونی و عوامل اداری آموزشی) و عوامل برون دانشگاهی(فرهنگ سازی، حاکمیت ارزش ها و تدوین سیاست های تعاملی پژوهش) در ارتقای اخلاق پژوهش در دانشگاه اخلاق گرا تاثیر گذار است.

model of factors affecting compliance with research ethics as one of the components of an ethical university

the aim of the current research was to design the model of the development of the academic moral of elementary school students based on the grounded theory of the foundation, which used the qualitative method, the systematic model, and based on the 2012 creswell model. the participants in the current research were university professors with specialists in education and ethics. sampling was purposeful and theoretical saturation was achieved after 12 interviews and continued until 16 interviews. validity of the findings was obtained from the method of triangulation and coordination between the interviewee, the interviewer and the grounded theory expert. the results of qualitative data analysis of open, central and selective coding show that 406 primary conceptual propositions with 51 sub-categories and 21 main categories in the form of 6 dimensions of the paradigm model include:the main phenomenon (growth of academic ethics), causal factors (family, school, teacher, media, observational learning, curriculum content), contextual conditions (needs assessment, pathology, underlying opportunities, underlying individual characteristics), strategies (strategies related to family, school, educational, motivational and related strategies to teaching), intervening conditions (value factors, technological factors and social factors) and consequences (individual and social) were identified. the integration of categories based on the existing relationships between them, around the development of academic ethics, forms a conceptual model that reflects the pattern of the development of academic ethics of primary school students, and finally paying attention to these phenomena is effective in the development of academic ethics of elementary school students.