طراحی نظام آموزشی هنرستان‌های کشاورزی مبتنی بر الگوی توانمندساز

این مطالعه با هدف طراحی نظام آموزشی هنرستان‌های کشاورزی مبتنی بر الگوی توانمندساز انجام شده است. تحقیق از نظر هدف، اکتشافی و از نظر روش، تلفیقی از روش های کیفی و کمی (آمیخته) است. در بخش کیفی تحقیق، ابتدا با بررسی ادبیات نظری، عوامل موثر بر نظام آموزش هنرستان های کشاورزی شناسایی شد. سپس، 12 نفر از خبرگان حیطه آموزش که با رویکرد نمونه گیری هدفمند و غیراحتمالی انتخاب شده بودند، با بهره گیری از تکنیک دلفی به ارزیابی عوامل پرداختند که در نهایت، 39 شاخص در قالب 8 مولفه و 2 بعد اصلی شناسایی شد. در مرحله بعد، به منظور برقراری ارتباط و توالی بین ابعاد، مولفه ها و شاخص ها و ارایه مدل ساختاری از روش معادلات ساختاری به روش تحلیل عاملی تاییدی مرتبه سوم در نرم افزار spss23 و smart pls3 بهره گرفته شد. در بخش کمی تحقیق، برای سنجش مدل از دیدگاه هنرآموزان هنرستان های کشاورزی، پرسشنامه ای طراحی و پس از احراز اعتبار و پایایی، پرسشنامه در اختیار 120 نفر از هنرآموزان هنرستان های کشاورزی در استان های تهران، خوزستان، فارس، قزوین، مازندران و سمنان که با استفاده از روش سرشماری انتخاب شدند، قرار گرفت. نتیجه فرضیه کلی تحقیق نشان داد که ارکان نظام آموزشی در توانمندسازی هنرجویان تاثیر دارد. همچنین، نتایج فرضیه های جزیی نشان دادند که، نظام مدیریتی، فرایند آموزش، محتوای آموزش، تربیت مربی فنی و فضای کالبدی در توانمندسازی هنرآموزان در هنرستان های کشاورزی تاثیر مثبت و معناداری دارند.

Designing an educational system for agricultural vocational schools based on the empowerment model

The research aimed to design an educational system for agricultural vocational schools based on the empowerment model. The research was an exploratory study in terms of goal and a qualitativequantitative (mixedmethods) study in terms of methodology. In the qualitative phase, the theoretical literature was first explored to identify the factors influencing the educational system of agricultural vocational schools. Then, 12 education experts were selected by nonprobability purposive technique to evaluate the factors by the Delphi technique. Finally, 39 indicators were identified within 8 components and 2 dimensions. In the next phase, the structural equation modeling by the thirdorder confirmatory factor analysis was employed in the SPSS23 and SmartPLS3 software package to establish the relationships among the dimensions, components, and indicators and develop a structural model. To measure the model from the trainers’ perspective in the quantitative phase, a questionnaire was developed and was filled by 120 trainers of agricultural vocational schools in the provinces of Tehran, Khuzestan, Fars, Qazvin, Mazandaran, and Semnan by the consensus technique after its validity and reliability were ensured. The results as to the main hypothesis of the study show that the pillars of the educational system are influential on the empowerment of the trainees. Also, results as to the minor hypotheses indicate that management system, educational process, educational content, technical trainer training, and structural space have positive and significant effects on the empowerment of trainers in agricultural vocational schools.