بررسی تاثیر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان

یکی از مسائل و مشکلات اساسی زندگی تحصیلی افراد و نظام آموزشی هر کشور، مسئله افت تحصیلی و پایین بودن سطح پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان آن کشور است. به‌طورکلی پیشرفت تحصیلی به‌عنوان متغیر وابسته تحت تاثیر یک عامل نیست بلکه عوامل متعددی مانند عوامل شناختی و فراشناختی روی آن تاثیر دارند. پژوهش حاضر، با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری به دنبال بررسی اثر مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام‌شده است. برای تحقق این هدف با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه‌گیری طبقه‌ای با انتساب متناسب 120 دانشجوی کشاورزی دانشکده کشاورزی مجتمع آموزش عالی سراوان به پرسش‌نامه‌ای متشکل از خرده مقیاس‌های مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی، پاسخ دادند. نتایج حاصل از پایایی و روایی ابزارها، حاکی از قابل‌قبول بودن آنها بود. یافته‌ها به‌طورکلی نشان دادند که سازه‌ مهارت‌های فراشناختی اثر مثبت و معنی داری بر سازه خودکارآمدی تحصیلی دارد. همچنین خودکارآمدی تحصیلی نیز بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان اثر مستقیم و معناداری دارد. اما مهارت‌های فراشناختی به‌طور غیرمستقیم بر پیشرفت تحصیلی تاثیر دارد. در ادامه پژوهش نتایج مورد بحث قرار گرفت و پیشنهادهایی جهت افزایش مهارت‌های فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان ارائه شد.

The Study of Effective of Academic SelfEfficacy and MetaCognitive Skills on Academic Achievement of Agricultural Students of Saravan Institute of Higher Education

One of the basic issues of educational life of individuals and the education system of countries is academic failure and the slow and uneven progress of academic achievement among students. Generally, academic achievement as a dependent variable is not affected by only one factor, but there are several factors such as cognitive and metacognitive skills that could affect it. In this study, we used structural equation modeling to investigate the effect of metacognitive skills and Academic selfefficacy on academic achievement of students. We provided a questionnaire consists of subscales of metacognitive skills, educational selfefficacy and achievement using Morgan table and the stratified sampling method with proportional allocation of 120 agricultural students of Saravan Institute of higher education to be answered. Results showed that there is a significant and a direct relationship between the metacognitive skills and academic selfefficacy. Academic selfefficacy also has a direct and significant effect on educational achievement of students, but metacognitive skills affect Academic achievement in an indirectly. In the following, we discussed the results and presented a few suggestions for improving metacognitive skills and academic selfefficacy of students.