مطالعه تطبیقی برنامه درسی اخلاق حرفه‌ای در برنامه آموزشی رشته کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل در ایران و رشته‌های مشابه در دانشگاه‌های منتخب جهان

زمینه و هدف: تغییرات گسترده و سریع به دلیل ظهور نیازهای جدید در کنار نوآوری‌های فناوری و توسعه تکنیک‌های نوین جراحی و بیهوشی، تیم جراحی را با مسائل متعدد اخلاقی در اتاق عمل مواجه نموده است که بی‌شک ارائه یک مبحث تئوری با ساعاتی محدود، فاقد اثربخشی لازم خواهد بود. مطالعه حاضر با هدف مقایسه تطبیقی برنامه درسی اخلاق حرفه‌ای در رشته کارشناسی تکنولوژی اتاق عمل در ایران و رشته‌های مشابه در دانشگاه‌های منتخب جهان به منظور شناسایی راهکارهای اصلاحی برنامه موجود انجام شد.روش: پژوهش حاضر یک مطالعه تطبیقی است که بر اساس روش چهار مرحله‌ای تحلیل تطبیقی bereday انجام شد. پس از جمع‌آوری اطلاعات، داده‌ها با استفاده از یک فهرست وارسی محقق‌ساخته بر اساس استراتژی ادغام‌ هاردن و مولفه‌های برنامه درسی تحلیل شده و با توجه ‌به شباهت‌ها و تفاوت‌ها در یک جدول جای‌گذاری شد، سپس بر اساس موضوع تحقیق در جهت شناسایی راهکارهای اصلاح برنامه درسی اخلاق حرفه‌ای اتاق عمل در کشور، موارد کلیدی و مهم شرح داده شد.ملاحظات اخلاقی: تحقیق حاضر از سوی کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی البرز به تایید رسیده است.یافته‌ها: بر اساس نتایج مطالعه حاضر، درس اخلاق حرفه‌ای در بسیاری از دانشگاه‌ها به شکل ادغام و در طول دوره آموزشی، همراه با در نظرگرفتن اهداف آموزشی در حیطه‌های نگرشی و روانی حرکتی علاوه بر حیطه شناختی، استفاده از روش‌های تدریس فعال همچون داستان‌نویسی، مبتنی بر سناریو، شبیه‌سازی و بحث گروهی و به کارگیری شیوه‌های ارزشیابی از جمله انجام پروژه، ثبت تجارب و بازاندیشی در کارپوشه و مشاهده مستقیم علاوه بر آزمون کتبی ارائه می‌شود.نتیجه‌گیری: در مقایسه با سایر دانشگاه‌های معتبر در دنیا، برنامه درسی اخلاق حرفه‌ای در اتاق عمل در کشور ایران از جنبه‌های مختلفی شامل استراتژی آموزشی، اهداف آموزشی، روش تدریس و شیوه ارزشیابی، اشکالات جدی دارد که مستلزم بازنگری و اصلاحات اساسی است.

a comparative study of professional ethics curriculum in the operatingroom technology undergraduate degree program in iran and in thesimilar disciplines in the selected universities around the world

background and aim: extensive and rapid changes owing to the arrival of new needs, along with technologicalinnovations and the development of surgical and anesthesia techniques, has exposed surgical teams to various operatingroom ethical issues. undoubtedly, offering a theoretical topic for a number of hours will not be sufficiently effective. thepresent study was conducted with the aim of comparing the professional ethics curriculums in the operating roomtechnology undergraduate program in iran and in the similar disciplines in the selected universities around the world inorder to identify the approaches to the revision of the existing program.methods: the current research is a comparative study which was conducted based on bereday’s four-step comparativeanalysis method. after data collection, the data were analyzed using a researcher-made verification checklist based onharden's integration strategy and the curriculum components. then they were placed in a table according to the similaritiesand the differences. next the key and important items were explained based on the research topic in order to identify theapproaches to the revision of the curriculum of the operating room professional ethics in the country.ethical considerations: the present research has been approved by the ethics committee of alborz university ofmedical sciences.results: according to the results of the present study, in many universities, the professional ethics course is offered in theform of integration during the training course. this course is offered considering the educational goals in the theoreticaland psycho-motor dimensions, in addition to the cognitive dimension, and using active teaching methods such as storywriting, scenario-based, simulation, and group discussion, as well as the assessment methods such as conducting projects,recording experience writing, case study, reflection writing in the portfolio, and direct observation in addition to the writtentest is offered.conclusion: in comparison to other universities in the world, the curriculum of professional ethics in the operating room iniran has serious defects in various aspects, including educational strategy, educational goals, teaching methods andassessment methods, which require revision and basic reforms.