استفاده از الگوی سازنده‌گرایی برای افزایش دانش تلفیق تکنولوژی

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثر استفاده از الگوی سازنده‌گرایی بر دانش تلفیق تکنولوژی دانشجومعلمان انجام شد. دانش تکنولوژیکی پداگوژیکی محتوا (tpack) به عنوان یک چارچوب مطالعه و اندازه گیری دانش تلفیق تکنولوژی انتخاب شد. نمونه پژوهشی شامل 22 معلم دانشجومعلم دوره کارشناسی تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی بودند که از میان 174 دانشجویی که در سال تحصیلی 1393-1394 در این رشته مشغول به تحصیل بودند به روش نمونه‌گیری غیرتصادفی انتخاب شدند. به منظور پاسخگویی به سوالات پژوهشی، از روش پژوهش کیفی کمی استفاده شد و داده های مورد نیاز برای پاسخگویی به سوالات پژوهش از طریق پرسش نامه، مصاحبه، مشاهده و نسخه های پیشرفت پروژه درسی جمع آوری گردید. اطلاعات جمع آوری شده به دو شیوه کیفی و کمی تجزیه و تحلیل شد. تحلیل کمی نتایج حاصل از آزمون تی استیودنت حاکی از افزایش معنادار میزان  tpackدر گروه نمونه، پس از آموزش با لگوی سازنده‌گرایی بود. همچنین اطلاعات به دست آمده از تحلیل کیفی داده‌ها، تاثیر مثبت فعالیت های انجام شده در یک محیط سازنده گرا را به تفکیک بر روی هر یک از مولفه‌های tpack آشکار نمود. تعامل های درون گروهی و بین گروهی میان دانشجومعلمان و مدرس، همراه با دریافت بازخورد از مهم ترین عوامل موثر برای افزایش دانش تلفیق تکنولوژی شناخته شد. همچنین یادگیری از راه انجام دادن به عنوان فعالیت موثر برای آماده کردن معلمان برای تلفیق تکنولوژی در تدریس پیشنهاد گردید.

The Usage of Constructivism to Enhance Technology Integration Knowledge

This study was conducted to find the effect of constructivism on technology integration knowledge in studentteachers. Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) as a framework was selected to study and measure technology integration knowledge. The research sle included 22 studentteachers who were studying in the field of instructional technology in Islamic Azad University. The sle was selected from 174 students using a nonrandom sle selection method.  In order to answer the research questions, a mixed method study was designed and the data were collected through multiple tools including TPACK questionnaire, interview, observation and note documents for the project. The data were analyzed using both quantitative and qualitative methods. The results of tstudent test analysis showed a significant increase of TPACK in the participants. In addition, the findings that emerged from the qualitative data clarified in detail how constructivism activities enhanced the components of TPACK. Inter and intra group interactions among students and teacher along with the received feedback were found to be the most important activities to enhance TPACK, while learning by doing was found to be an effective activity that equips studentteachers for integrating technology in their teaching.