تاثیر آموزش معکوس بر مولفه‌های خودکارآمدی زبان انگلیسی در دانش‌آموزان پایه‌ دهم

پیشینه و اهداف: آموزش معکوس یک راهبرد آموزشی یا یک الگو برای تدریس و یادگیری است که در آن ساختارهای سنتی و متداول فرایند یادگیری وارونه می‌شود؛ یعنی در یک کلام آنچه پیش‌تر به‌صورت متداول در کلاس درس انجام می‌شد، به خانه محول شده و فرایندهایی که قبلاً دانش‌آموزان در خانه انجام می‌دادند به کلاس درس منتقل می‌شود. این روش به عنوان روشی نوین، می‌تواند بر متغیرهای روان‌شناختی دخیل در یادگیری موثر باشد که یکی از این متغیرها خودکارآمدی است. پژوهش حاضر با هدف مقایسه‌اثربخشی آموزش معکوس و آموزش سنّتی بر خودکارآمدی زبان انگلیسی دانش‌آموزان پایه دهم انجام شده است.روش‌ها‌: روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را دانش‌آموزان پسر پایه دهم شهر قم تشکیل می‌دادند. نمونه‌این مطالعه شامل 60 دانش‌آموز (30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه کنترل) بود که انتخاب آن‌ها به روش نمونه گیری در دسترس انجام گرفت. گروه آزمایش 12 جلسه تحت آموزش معکوس قرار گرفتند؛ همچنین گروه کنترل به همین مدت با روش سنّتی آموزش دیدند. در گروه آموزش معکوس از فیلم‌ها و پادکست‌های تهیه شده به‌صورت سی‌دی  استفاده شد. همچنین جزواتی به‌صورت چاپی نیز تهیه شد تا در صورت عدم دسترسی دانش‌آموزان به اینترنت از این روش به مطالب دسترسی پیدا کنند. محتوای مورد استفاده در این پژوهش دو عنوان درسی از کتاب زبان انگلیسی پایه‌دهم بود. برای گردآوری داده‌ها،  پرسش‌نامه‌خودکارآمدی انگلیسی وانگ (2014) مورد استفاده قرار گرفت. این پرسش‌نامه دارای 32 گویه بود که مولفه‌های خودکارآمدی شنیداری، خودکارآمدی خوانداری، خودکارآمدی نوشتاری و خودکارآمدی در گفتن را اندازه‌گیری می‌کرد. جهت تحلیل داده‌ها روش تحلیل کواریانس چندمتغیره مورد استفاده قرار گرفت و از نرم‌افزار اس.پی. اس. اس( spss-21) استفاده شد.یافته‌ها: نتایج این تحقیق نشان داد آموزش معکوس به جز عامل خودکارآمدی شنیداری (f= 0/692 ,sig= 0/506) بر سایر مولفه‌های خودکارآمدی، از جمله خودکارآمدی خوانداری (f= 335/48 ,sig= 0/001)، خودکارآمدی گفتاری (69/91=f، 0/001=sig)و خودکارآمدی نوشتاری (f= 125/63 ,sig= 0/001). اثر معنا‌داری داشته است؛ به‌گونه‌ای که میانگین نمرات گروه آزمایش از گروه کنترل به‌طرز معناداری بیشتر بود.نتیجه‌گیری: یادگیری زبان انگلیسی حاصل عوامل به هم تنیده‌ای مانند محیط یادگیری، امکانات و تجهیزات لازم، شرایط یادگیری و روش‌های مناسب آموزشی است. نتایج این تحقیق نشان داد اجرای کلاس به شیوه‌معکوس می‌تواند روش موثری برای افزایش خودکارآمدی زبان انگلیسی به‌عنوان یکی از مهارت‌های شناختی مهم در یادگیری زبان انگلیسی باشد. در آموزش معکوس افزایش مدت یادگیری در هر زمان و مکانی غیر از کلاس درس و امکان انجام تمرین بیشتر سبب می‌شود تا دانش‌آموز بر مطالب تسلط پیدا کند و این زمینه‌‌کسب موفقیت را برای وی ایجاد می‌کند. همین‌طور کلاس معکوس با تکیه بر فناوری آموزشی، مطالب موجود در کتب درسی به‌ویژه زبان انگلیسی را برای دانش‌آموز جذاب‌تر کرده و یادگیری زبان را به امری لذت بخش‌تبدیل می‌کند. یافته‌های این پژوهش می‌تواند با برجسته‌ساختن نقش آموزش معکوس بر خودکارآمدی زبان انگلیسی دانش‌آموزان، برنامه‌ریزان آموزشی را برآن دارد تا برای بهبود مهارت‌های شناختی و عملکرد تحصیلی زبان‌آموزان از رویکرد آموزش معکوس بهره بگیرند.

the effect of flipped classroom on the components of self-efficacy of the 10th grade students

background and objectives flipped classroom is an educational strategy or a model for teaching and learning in which the traditional and common structures of the learning process are reversed, that is, in a word, what used to be done in the classroom is assigned to the home. and the processes that students used to do at home are transferred to the classroom. as a new method, this method can be effective on the psychological variables involved in learning, one of which is self-efficacy. the current research was conducted with the aim of comparing the effectiveness of flipped instruction and traditional teaching of english language on the self-efficacy of the 10th grade studentsmethods: the research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. the statistical population of the research consisted of the tenth-grade male students of qom. the sample of this study included 60 students (30 in the experimental group and 30 in the control group) who were selected via available sampling. the experimental group underwent reverse training for 12 sessions, and the participants in the control group were trained with the traditional method for the same period of time. in the flipped classroom group, videos and podcasts prepared in the form of cds were used, and pamphlets were also prepared in the printed form so that if the students did not have access to the internet, they could access the materials. the content used in this research included two lessons from the 10th grade english book. to collect the data, the english self-efficacy questionnaire of wang (2014) was used. this questionnaire had 32 items that measured the components of listening self-efficacy, reading self-efficacy, writing self-efficacy and speaking self-efficacy. multivariate covariance analysis method was used to analyze the data. to analyze the data, spss (21.00) was used.findings: the results of this study showed that flipped instruction had a significant effect on dimensions of self-efficacy such as reading self-efficacy (f= 335.48 sig= 0.001), speech self-efficacy (f= 91.69 sig= 0.001), and writing self-efficacy (f= 125.63 sig= 0.001), except for the auditory self-efficacy (f= 0.692  sig= 0.506).conclusion: learning english is the result of interwoven factors such as the learning environment, necessary facilities and equipment, learning conditions and suitable educational methods. the results of this research showed that conducting the class in a reversed manner can be effective in increasing english language self-efficacy as one of the important cognitive skills in learning english. in flipped classroom, increasing the duration of learning at any time and place other than the classroom and the possibility of doing more exercises will make the students master the material and thereby, will create a context for them to be successful. by relying on the educational technology, the flipped classroom makes the contents of the textbooks, especially the english book, more attractive for the students and makes learning more enjoyable. the findings of this research can encourage educational planners to use the flipped classroom approach to improve the cognitive skills and academic performance of language learners by highlighting the role of reverse teaching on students’ english language self-efficacy.