تاثیر آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری، تمرکز و رضایت‌مندی تحصیلی دانشجویان

پیشینه و اهداف: امروزه روش‌های سنتی و قدیمی‌آموزش و یادگیری با ظهور فن‌آوری‌ها و روش‌های نوین، کارایی خود را از دست می‌دهند. فراگیران برای همگام شدن با محیط مداوم در حال تغییر اطراف خود باید به دنبال شیوه‌ها و رویه‌های جدیدی برای انتقال دانش و افزایش یادگیری باشند. هدف از مطالعه حاضر تعیین تاثیر آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری، تمرکز و رضایتمندی تحصیلی دانشجویان بود.روش‌ها‌: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون –  پس آزمون با گروه کنترل انتخاب شد. جامعه آماری شامل56 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد کرمان بود که ابتدا از طریق آزمونی در رابطه با مطالب درس مربوطه و تمرکز، مورد بررسی قرار گرفتند و کسانی که نمرات پایین‌تری داشتند به تعداد 44 نفر انتخاب شدند سپس به‌طور تصادفی در دو گروه شاهد (22) و آزمایش (22) قرار گرفتند. همچنین این دو گروه از نظر ترم تحصیلی، سن و میزان یادگیری و تمرکز تا حد ممکن همگون شدند. مطالب درسی تهیه شده توسط متخصصان گروه از طریق واتساپ و سرویس پیام کوتاه به‌صورت هفتگی در اختیار دانشجویان قرار گرفت. بدین صورت که یک فیلم آموزشی راجع به درس مذکور شامل موارد تئوری و عملی برای افراد در 8 جلسه از طریق فضای واتساپ ارسال و در جلسه 8 رفع اشکال و پرسش و پاسخ از طریق واتساپ و سرویس پیام کوتاه انجام شد. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه یادگیری که 35 سوال در رابطه با مطالب درسی توسط استاد مربوطه تهیه شد و روایی آن توسط اساتید مربوطه تایید شد. پرسش‌نامه مهارت تمرکز سواری و اورکی (1394) که از 13 ماده و دو عامل به نام تمرکز ارادی و تمرکز غیر ارادی تشکیل شده است، استفاده شد. خرده مقیاس تمرکز ارادی شامل 8 گویه و خرده مقیاس تمرکز غیر ارادی شامل 5 گویه است.به‌منظور تعیین پایایی پرسش‌نامه فوق الذکر از روش آلفای کرونباخ استفاده شد که ضرایب حاصل برای کل پرسش‌نامه 0.74 همچنین روایی پرسش‌نامه یاد شده با کمک تحلیل عاملی تاییدی بررسی و تایید شد و 0.72برای خرده مقیاس مهارت های تمرکز ارادی و 0.70برای مهارت های تمرکز غیر ارادی. و پرسش‌نامه رضایت‌مندی تحصیلی محقق ساخته که از 11 گویه تشکیل شده، با نظرخواهی از 10 نفر از اساتید از نظر روایی محتوایی و صوری تایید شد و پایایی آن نیز از طریق آلفای کرونباخ 0.85 و از طریق بازآزمایی 0.82 به‌دست آمد. گرد آوری داده‌ها در دو مرحله قبل و پس از پایان آموزش کل محتوای تعیین شده انجام شد. افراد گروه آزمایشی آموزش را در 8 جلسه 2 ساعته دریافت کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و استنباطی در قالب جداول و شکل‌ها و همچنین آزمون مانوا و تحلیل کواریانس آزمون لوین و  آزمون کولموگروف اسمیرنوف استفاده شد.یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد، آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری، مهارت تمرکز و رضایت‌مندی تحصیلی دانشجویان تاثیرگذار است. به این معنی که آموزش از طریق تلفن همراه می‌تواند باعث افزایش میزان یادگیری، مهارت تمرکز و رضایت‌مندی تحصیلی  دانشجویان شود.نتیجه‌گیری: براساس نتایج تحقیق، آموزش از طریق تلفن همراه به دلیل دسترس بودن، قابل حمل بودن و کاربرد آسان و در همه وقت به مطالب و محتوا می‌تواند روش مناسبی برای آموزش مباحث مختلف آموزشی به دانشجویان باشد و همچنین یادگیری از طریق تلفن همراه این امکان را می‌دهد که افراد به محتوای یادگیری در هر زمان و مکان دست یابند، همین طور افراد می‌توانند به مواد آموزشی با ارزشی دسترسی داشته باشند که کیفیت یادگیری و رضایت‌ندی تحصیلی آن‌ها را ارتقا دهد و با توجه به انعطاف‌پذیری بالای این نوع آموزش دانشجویان می‌توانند با توجه به شرایط و موقعیت خود و براساس آمادگی ذهنی به یادگیری بپردازند که این خود مانع حواس پرتی و کاهش عوامل مداخله گر در تمرکز می‌شود.

The effect of mobile learning on students’ learning, concentration and academic satisfaction

Today, traditional and old methods of teaching and learning are losing their effectiveness with the advent of new technologies and methods. Learners need to find new ways to transfer knowledge and enhance learning to keep up with the everchanging environment around them. The aim of this study was to determine the effect of mobile education on students’ learning, concentration and academic satisfaction. The present study is applied in terms of purpose and quasiexperimental with Pretest and posttest plan with control group. The statistical population includes 56 medical students of Kerman Azad University which at first were examined through a test in relation to the relevant course content and focus and those with lower scores were selected from 44 people. Then they were randomly divided into two groups of control (22) and experimental (22). The two groups were also homogenized as much as possible in terms of semester, age, and level of learning and concentration. In this way, an educational video about the mentioned lesson, including theoretical and practical cases, was sent to student in 7 sessions through WhatsApp space, and in session 8, questions and answers were done through WhatsApp and SMS service.The research tool included a learning questionnaire in which 35 questions related to the curriculum were prepared by the relevant teacher, Savari and Oraki Concentration Skills Questionnaire (2015) which consists of 13 items and two factors called voluntary concentration and involuntary concentration The voluntary concentration subscale consists of 8 items The nonvoluntary concentration subscale consists of 5 items. In order to determine the reliability of the abovementioned questionnaire, Cronbach’s alpha method was used. The coefficients were 0.74 for the whole questionnaire and 0.72 for the subscale of voluntary concentration skills and 0.70 for involuntary concentration skills and a researchermade academic satisfaction questionnaire consisting of 11 items And by asking the opinion of 10 professors in terms of content and face validity was confirmed and its reliability was determined by Cronbach’s alpha 0.85 and by retest 0.82. Data collection was performed in two stages before and after the training of the entire content, the experimental group received training in 8 sessions of 2 hours,Descriptive and inferential statistics in the form of tables and figures as well as Manova test, analysis of covarianceLevin test and KolmogorovSmirnov test were used to analyze the data. The results showed that mobile education has an effect on students’ learning, concentration skills and academic satisfaction. This means that mobile education can increase students’ learning, concentration skills and academic satisfaction. In fact, this type of education due to its availability, portability and easy access to the content at any time can be a good way to teach different educational topics to students. Mobile learning also allows people to access learning content anytime, anywhere. Individuals can also access valuable educational materials that enhance their learning quality and academic satisfaction. And due to the high flexibility of this type of education, students can learn according to their circumstances and based on mental readiness, which in turn prevents distraction and reduces interfering factors in concentration.