فرهنگ مبدا در برابر فرهنگ مقصد: سنجش نگرش معلمان زبان انگلیسی به محتوای فرهنگی کتاب‌های نونگاشت در برنامه جدید آموزش زبان انگلیسی در ایران

متاثر از تدوین و اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، مصوب شورای‌عالی انقلاب فرهنگی، از سال 1392 به بعد شاهد نوعی بازنگری و جهت‌گیری متفاوت نسبت به آموزش زبان انگلیسی در نظام آموزش رسمی بوده‌ایم. در جریان این تحول، شاهد تهیه و تدوین کتاب‌های متفاوت زبان انگلیسی از حیث محتوا، ساختار و رویکرد هستیم؛ کتاب‌هایی که مبتنی بر اسناد بالادستی توجهی خاص به فرهنگ ایرانی اسلامی داشته‌اند. این جهت‌گیری جدید سبب شده تا شاهد طرح بحث‌هایی در خصوص بار فرهنگی این کتاب‌ها باشیم که در این بین کمتر از منظر برداشت و نگرش معلمان به این موضوع مهم پرداخته شده است. در پژوهش حاضر با لحاظ نمودن دو دیدگاه مطرح و در تقابل با یکدیگر رویکرد موسوم به لیبرالی که به لزوم اکتفا به فرهنگ مقصد یا همان فرهنگ جوامع انگلیسی‌زبان در کتاب‌های آموزش زبان انگلیسی باور دارد، در برابر رویکرد انتقادی که بر فرهنگ جامعه مبدا یا جامعه زبان‌آموزان در آموزش زبان انگلیسی تاکید دارد به‌شیوه‌ای کیفی برداشت معلمان زبان انگلیسی درباره محتوای فرهنگی و مفاهیم مرتبط با آن در کتاب‌های نونگاشت این زبان بررسی شده است. یافته‌ها مبین آن است که برداشت آنها، عمدتاً در راستای اولویت‌بخشی به فرهنگ مقصد یا همان جهت‌گیری رویکرد لیبرالی بوده است؛ موضوعی که سبب مواجهه انتقادآمیز آنها با کتاب‌های نونگاشت زبان انگلیسی در نظام آموزش رسمی شده است و بی‌تردید تداوم غلبه این نگاه و عدم چاره‌اندیشی برای آن، که بی‌تردید عدم همراهی مناسب معلمان را به‌دنبال خواهد داشت، تحقق اهداف برنامه درسی جدید را با چالش‌هایی جدی روبرو خواهد ساخت.

culture of origin vs culture of destination: evaluating attitudes of english language teachers toward cultural contents of newly authored books in new program for english language teaching in iran

since 2013, the country has witnessed a sort of revision and different orientation toward teaching english language in official education system as affected by compilation and implementation of the document on fundamental development of education, passed by the supreme council of cultural revolution. in the course of this development, we are witnessing preparation and compilation of different english language textbooks in terms of content, structure and approach. these textbooks have paid special attention to islamic-iranian culture based on requirements of upstream documents. this new orientation has caused debates and discussions on cultural load of the textbooks, which has paid little attention to teachers’ understanding and attitudes. considering two common and contradictory attitudes – liberal approach which stresses the need to sufficing to the culture of destination or the culture of english-speaking countries in english language textbooks, against critical approach that lays emphasis on the culture of original society, i.e. culture of learners in teaching english language -  this research paper has conducted a qualitative study of english language teachers’ understanding of cultural contents in newly authored and published english language textbooks. findings indicate that their understanding has been chiefly in line with prioritizing the culture of destination, i.e. liberal approach orientation. this has caused a critical confrontation with newly authored english language textbooks in the official educational system. undoubtedly, continuation of this attitude and failure to find a solution to this problem will result in lack of appropriate cooperation by the teachers and will create serious challenges in realization of the objectives behind new educational curriculum.