چالش‌های یادگیری مهارت پرسشگری فلسفی بین دانشجویان و ارائه‌ راهکارهایی برای آن

هدف اصلی پژوهش حاضر، تحلیل چالش‌های یادگیری مهارت پرسشگری فلسفی و راهکارهایی برای آن بود. میدان پژوهش شامل دانشجومعلمان پردیس‌های دانشگاه فرهنگیان استان کردستان در سال تحصیلی 1401-1400 بود. برای دستیابی به این هدف، از روش تحلیل مضمون به شیوه‌ براون و کلارک و ابزار مصاحبه‌ کیفی نیمه‌ساختاریافته و نمونه‌گیری در دسترس که 54 نفر از دانشجو‌معلمان استان کردستان بودند بهره برده شد. یافته‌های پژوهش در دو گام حاصل شد: گام نخست، ریشه‌یابی و علل عدم‌مهارت پرسشگری فلسفی از دید دانشجومعلمان بود که در قالب مضمون، مقوله و مفهوم دسته‌بندی شدند. نتایج نشان داد که عامل اصلی عدم‌پرسشگری فلسفی نخست خود دانشجومعلمان و پس‌از آن اساتید هستند و حوزه فضای مجازی با کمترین مضمون دارای تاثیر کمتری در عدم‌‍پرسشگری فلسفی دانشجومعلمان است. گام دوم، شامل ارائه راهکارهایی برای طرح پرسشگری فلسفی از نگره دانشجومعلمان بود که مفاهیم آن نیز مقوله‌بندی شد. یافته‌ها بیانگر این امر است که عوامل متعددی از قبیل دانشجومعلمان و اساتید، محیط آموزشی، اجتماعی و خانواده می‌توانند با هماهنگی هم در تقویت مهارت پرسشگری فلسفی دانشجومعلمان موثر واقع شوند. در این راستا پیشنهاد می‌شود برای تقویت روحیه پرسشگری فلسفی دانشجویان، نهادهای تربیتی و آموزشی تعامل سازنده و پویا با دانش‌آموزان داشته و روحیه پرسشگری و کنجکاوانه آن‌ها را سرکوب نکنند.

challenges of learning the skill of philosophical questioning among students and providing solutions for it

introduction: the art of questioning is considered as the most effective tool in the field of education. if questions are used appropriately and at the right time, they can be useful everywhere for all situations and all types of learning (sajadieh & tusian khalilabad, 2017). today, what can be observed in the educational systems is that despite accepting the assumption that thinking opens the way for education, there is not much desire to encourage students to question and think (shabani, 2008, cited in keyvani hafshejani, 2012). a research entitled identifying family barriers to student questioning in primary school by hayati et al. (2018), has been done in which he states that the factor of not encouraging children to ask questions and not accompanying them in scientific matters is one of the most important family obstacles affecting primary school students' questioning. in another study conducted by chin and osborne (2008) under the title students' questions: a potential resource for teaching and learning science, the results showed that the students' questions can help them monitor their learning, explore and frame their ideas, guide their thinking in certain directions.based on such contexts, the main goal of the current research is to analyze the challenges facing philosophical questioning skills among student teachers. therefore, this research sought to answer these questions: 1. what are the views of student teachers about the challenges of learning the skill of philosophical questioning in student teachers? 2. what solutions are there to overcome this challenge from the point of view of student teachers?method: since the current research is practical in terms of purpose and qualitative in terms of approach. therefore, according to the purpose and questions, the method of thematic analysis according to the method of braun and clarke (2006) and the semi-structured qualitative interview tool and available sampling were used. the field of research included female and male student teachers in the third and fourth semesters of farhangian university in the campuses of kurdistan province in the academic year of 1401-1400. the sample size includes 54 student teachers (33 women and 21 men) with an age range of 19-24 years, who were selected in the undergraduate course of educational sciences