اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر پرخاشگری، قلدری و قربانی‌شدن دانش‌آموزان دختر با اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر پرخاشگری، قلدری و قربانی‌شدن دانش‌آموزان دختر با اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی بود. این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر با اختلال نارسایی توجه/ بیش‌فعالی مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره ناحیه 3 تبریز بود. نمونه به‌صورت در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی به دو گروه 15 نفری تقسیم شد و سپس برای هر دو گروه آزمایش و کنترل، ابتدا پیش‌آزمون اجرا شد و سپس آموزش تنظیم هیجان در 8 جلسه روی گروه آزمایش اجرا و بعد از آن پس‌آزمون روی هر دو گروه اجرا گردید. به فاصله دو ماه بعد یعنی در مرحله پیگیری نیز هر دو گروه آزمایش و کنترل مجددا مورد آزمون قرار گرفتند. از پرسش‌نامه‌های پرخاشگری و تعامل با هم‌سالان برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد که در گروه آزمایش میانگین نمرات پرخاشگری، قلدری و قربانی‌شدن در مرحله پس‌آزمون و پیگیری نسبت به پیش‌آزمون کاهش معنی‌دار داشته است. ازطرف‌دیگر این تغییرات در  پرخاشگری، قلدری و قربانی‌شدن از پس‌آزمون تا مرحله پیگیری تغییر معنی‌داری نداشته است. بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که مشاوران می‌توانند برای پیشگیری و کاهش رفتارهای پرخاشگرانه، قلدری و قربانی‌شدن در این گروه از افراد از این مداخله بهره بگیرند.

the effects of emotion regulation training on aggression, bullying, and victimization of female students with attention-deficit/hyperactivity disorder

the purpose of the present study was to determine the effects of emotion regulation training on aggression, bullying, and victimization of female students with attention-deficit/hyperactivity disorder. this experimental research used a pretest-posttest design with a control group. the statistical population of this study included all female students with attention-deficit/hyperactivity disorder referred to counseling centers in district 3 of tabriz. participants were selected through convenience sampling and divided into two groups of 15 students each. both experimental and control groups took the pretest; then, the experimental group received an intervention in the form of eight sessions of emotion regulation training. the post-test was given to both groups, and the follow-up stage was conducted with a two-month interval for both experimental and control groups. the aggression questionnaire, and peer interactions in primary school (pips) questionnaire were used to collect data. the results showed a significant decrease in the mean scores of aggression, bullying, and victimization in the post-test stage in the experimental group. however, the changes in aggression, bullying, and victimization variables did not change significantly from the post-test to the follow-up stage. therefore, it can be concluded that counselors cand use this intervention to prevent and reduce aggressive behaviors, bullying and victimization in this group of peope.