اثربخشی برنامه بازی رفتار خوب بر مشکلات رفتاری دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی: یک مطالعه تک‌آزمودنی

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه بازی رفتار خوب بر مشکلات رفتاری دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی بود. شرکت‌کنندگان پژوهش، چهار دانش‌آموز پسر با کم‌توانی ذهنی 9 تا 13 ساله بودند که از مرکز استثنایی ضمیمه شمیم دیل شهر گچساران در سال تحصیلی 1400-1399 انتخاب شدند. طرح پژوهش تک‌آزمودنی از نوع ملاک متغیربود. شرکت‌کنندگان طی شانزده جلسه در مرحله خط پایه مشاهده شدند؛ سپس هریک از آن‌ها در شانزده جلسه مورد مداخله بازی رفتار خوب قرار گرفت. در این مرحله با توجه به طرح ملاک متغیر، شانزده جلسه مداخله به چهار ملاک تقسیم گردید که هر ملاک شامل چهار جلسه از مداخله بود. ملاک‌ها نشان‌دهنده میزان تغییرات مشکلات رفتاری هریک از آزمودنی‌ها بودند. در نهایت، همه آزمودنی‌ها به مدت یک هفته مورد پیگیری قرار گرفتند. لازم به ذکر است تمام جلسات ضبط ویدئویی شدند. نتایج تجزیه‌و‌تحلیل آماری و دیداری نشان داد که با اجرای بازی رفتار خوب، مشکلات رفتاری آزمودنی‌ها کاهش یافته است و بررسی اندازه اثر به روش درصد داده‌های بیشتر از روند میانه نیز نشان داد که درصد اثربخشی در هر چهار آزمودنی صددرصد است. در نتیجه می‌توان گفت برنامه بازی رفتار خوب، راهبردی موثر برای کاهش مشکلات رفتاری دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی است.

the effectiveness of the good behavior game on behavioral problems of students with intellectual disabilities: a single-subject study

the purpose of this study was to investigate the effectiveness of the good behavior game on behavioral problems of students with intellectual disabilities. the study participants were four male students with intellectual disability aged 9-13 selected from shamim exceptional center in gachsaran, kohgiluyeh and boyer-ahmad province, iran, in the academic year 2020-2021. a changing-criterion design within the single-subject research design was used as the study design. the participants were observed for 16 sessions at the baseline. then, each of them was subjected to the intervention of the good behavior game in 16 sessions. at this stage, according to the changing criterion design, the 16 intervention sessions were divided into four criteria, each of which included four intervention sessions. the criteria showed the extent of changes in the behavioral problems of each participant. finally, each participant was followed up for one week. it should be noted that all sessions were video recorded. statistical and visual analysis showed that participants’ behavioral problems were reduced by playing the good behavior game. furthermore, the effect-size analysis showed that the percentage of effectiveness in all four participants was 100%. as a result, it can be stated that the good behavior game is an effective strategy to reduce the behavioral problems of students with intellectual disabilities.