بررسی اثربخشی یادگیری مشارکتی بر رفتارهای کلامی دانش‌آموزان آسیب‌دیده بینایی

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی یادگیری مشارکتی بر رفتارهای کلامی دانش‌آموزان آسیب‌دیده بینایی پایه ششم ابتدایی در درس علوم تجربی شهر زاهدان بود. پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را دانش‌آموزان آسیب‌دیده بینایی پایه ششم ابتدایی شهر زاهدان در سال تحصیلی 1400-1399 تشکیل دادند. تعداد 20 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده به‌عنوان نمونه تحقیق انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. ابزار اندازه‌گیری داده‌ها در این پژوهش سیاهه رفتارهای کلامی مثبت و منفی دانش‌آموزان بود. مداخله آموزشی طی 12 جلسه 45 دقیقه‌ای برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج تحلیل کواریانس برای رفتارهای کلامی مثبت نشان داد که یادگیری مشارکتی بر رفتارهای کلامی مثبت تاثیر مثبت معنی‌دار داشته است. همچنین، تحلیل کواریانس برای رفتارهای کلامی منفی نشان داد که یادگیری مشارکتی بر رفتارهای کلامی منفی تاثیر منفی معنی‌دار داشته است. نتایج این پژوهش نشان داد که تدریس مبتنی بر یادگیری مشارکتی باعث تقویت رفتارهای کلامی مثبت دانش‌آموزان آسیب‌دیده بینایی می‌شود و در مقابل، بر رفتارهای کلامی منفی آن‌ها تاثیر منفی دارد. بنابراین، استفاده از یادگیری مشارکتی یکی از روش‌های موثر در اثربخشی و کارایی رفتارهای کلامی دانش‌آموزان دارای آسیب بینایی است.

investigating the effectiveness of cooperative learning on verbal behaviors of visually impaired students

this study aimed to investigate the effectiveness of cooperative learning on the verbal behavior of sixth-grade visually impaired students in the field of experimental sciences in zahedan. this experimental research adopted a pretest-posttest design with a control group. the statistical population of the study included sixth-grade visually impaired students in primary schools in zahedan, sistan and baluchestan province, iran, in the academic year of 2019-2020. twenty students were selected as the study sample using the simple random sampling method and they were assigned randomly to experimental and control groups. the tool used in this research included an observation schedule of positive and negative verbal behaviors of students. the educational intervention was implemented for the experimental group in 12 sessions, each lasting 45 minutes. the covariance analysis of positive verbal behaviors showed that collaborative learning had a significant positive effect on students’ positive verbal behaviors. also, covariance analysis of negative verbal behaviors showed that cooperative learning affected students’ negative verbal behaviors. the results showed that teaching based on cooperative learning strengthened positive verbal behaviors but discouraged negative verbal behaviors in visually impaired students. therefore, it can be suggested that collaborative learning is one of the effective methods for changing the verbal behaviors of visually impaired students.