اثربخشی رویکرد یادگیری وارونه فردی- مشارکتی و شکل ارزشیابی آن بر بازده‏‌های سطح بالای شناختی در درس علوم تجربی

پژوهش حاضر با هدف میزان اثربخشی رویکرد یادگیری وارونه‌مشارکتی، یادگیری وارونه‌فردی، یادگیری وارونه‌ارزشیابی از یادگیری و یادگیری وارونه‌یادگیری از ارزشیابی بر بازده‌های سطح بالای شناختی دانش‌آموزان در درس علوم تجربی پایه هفتم انجام شد. این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون و گروه‌کنترل بود. جامعه‌آماری شامل کلیه‌دانش‌آموزان دختر پایه هفتم شهر همدان بود که از بین آن‌ها پنج کلاس (شامل 135 نفر) به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و  به‌صورت تصادفی به چهار گروه‌آزمایش و یک گروه کنترل تخصیص یافتند. ابزار گردآوری داده‌ها آزمون پیشرفت تحصیلی معلم‌ساخته بود که روایی محتوایی آن ازنظر سه معلم باتجربه احراز و پایایی آن نیز به روش کودر ریچاردسون 20 تایید گردید. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس با کمک نرم‌افزار spss تحلیل گردید. یافته‌ها نشان دادند میزان یادگیری گروه یادگیری از ارزشیابی در مقایسه با گروه‌های دیگر بالاتر است، اما در بین سایر گروه‌های دیگر (گروه یادگیری وارونه فردی، یادگیری وارونه مشارکتی، یادگیری وارونه‌ارزشیابی از یادگیری و گروه کنترل) در دستیابی به سطوح بالای شناختی در درس علوم پایه‌هفتم تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد. در نتیجه می‌توان گفت ادغام راهبرد یادگیری از ارزشیابی در روش یادگیری وارونه، اثربخشی این رویکرد را برای دستیابی به سطوح بالای یادگیری افزایش می‌دهد.

the effectiveness of the individual-collaborative flipped learning and its evaluation format on higher-order cognitive outcomes in the subject of experimental sciences

this study sought to examine the effectiveness of individual flipped learning, cooperative flipped learning, learning from evaluation in flipped learning evaluation, and evaluation of learning in flipped learning on higher-order cognitive outcomes in seventh-grade students in the subject of experimental sciences. this quasi-experimental research adopted a pretest-posttest design with a control group. the statistical population of the study included all seventh-grade students in hamadan, of which five classes (135 students) were randomly selected using the convenience sampling method and divided into four experimental groups and one control group. a teacher-made descriptive test, the validity of which was confirmed by three experienced teachers, was utilized to collect data. the reliability of the instrument was also confirmed using the kuder-richardson 20 coefficient. the data were analyzed using the analysis of covariance in spss). the results showed that learning from evaluation was higher in the flipped learning group compared to other groups; however, no significant difference was observed between the other groups, including individual flipped learning, cooperative flipped learning, evaluation of learning in flipped learning, and the control, in terms of higher-order cognitive outcomes. in conclusion, it can be said that integrating the strategy of learning from evaluation into flipped learning can increase the effectiveness of flipped learning, which, in turn, can facilitate the achievement of higher-order learning outcomes.