اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر هیجان‌های تحصیلی و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی

هدف از این پژوهش اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر هیجان‌های تحصیلی و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر اهواز بود. روش این پژوهش، آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل  بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان پسر پایه ششم ناحیه 1 شهر اهواز که در سال تحصیلی 1402-1401 در دوره ابتدایی مشغول‌به‌تحصیل بودند، تشکیل دادند. از بین جامعه آماری مذکور، تعداد 28 دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای به‌عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش (14 نفر) و کنترل (14 نفر) گمارده شدند. برنامه آموزش تفکر انتقادی به مدت 12 جلسه یک‌ساعته برای گروه آزمایش اجرا شد. به‌منظور جمع‌آوری داده‌های پژوهش از پرسش‌نامه‌های هیجان‌های تحصیلی و بهزیستی تحصیلی استفاده شد. برای تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها، از روش آماری تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج حاصل از تجزیه‌و‌تحلیل داده‌های پژوهش نشان داد که آموزش تفکر انتقادی بر تغییر هیجان‌های تحصیلی و تقویت بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان پسر اثربخش بود. به عبارت دیگر آموزش تفکر انتقادی سبب کاهش هیجان‌های تحصیلی منفی، افزایش هیجان‌های مثبت و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان شده است. با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش می‌توان گفت که آموزش تفکر انتقادی، رویکردی مفید و سازنده در جهت بهبود و تقویت بسیاری از متغیرهای تحصیلی همچون هیجان‌های مثبت تحصیلی و بهزیستی تحصیلی است.

the effectiveness of critical thinking training on academic emotions and academic well-being of sixth-grade male students

the purpose of this study was to investigate the effectiveness of critical thinking training on academic emotions and academic well-being of sixthgrade male students in ahvaz, khuzestan province, iran. this experimental study adopted a pretest-posttest design with a control group. the statistical population of this research included all sixth-grade male students in district 1 of ahvaz in the academic year 2022-2023. using random cluster sampling, 28 students were selected as the study sample and randomly assigned into experimental (n = 14) and control (n = 14) groups. the experimental group received critical thinking training for 12 sessions, each lasting one hour. to collect data, academic emotions questionnaire and academic well-being questionnaire were used. the data were analyzed using analysis of covariance (ancova). the results showed that critical thinking training was effective in changing the academic emotions and improving well-being of male students. more specifically, critical thinking training reduced negative academic emotions, increased positive emotions, and enhanced the academic wellbeing of student participants. accordingly, it can be concluded that critical thinking training is a useful and effective approach to improve some educational variables such as students’ positive academic emotions and academic well-being.