نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین ساختار کلاس و رفتار غیرمولد تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه ساختاری بین ساختار کلاس و رفتار غیرمولد تحصیلی با واسطه‌گری خودکارآمدی تحصیلی انجام شد. شرکت‌کنندگان شامل 365 نفر (214 زن و 151 مرد) از دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شیراز بودند که بر اساس روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و پرسش‌نامه ساختار کلاس، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی و مقیاس رفتار غیرمولد تحصیلی را تکمیل کردند. پایایی ابزارها با استفاده از روش آلفای کرونباخ و روایی آن‌ها با به‌کارگیری روش تحلیل عاملی تاییدی مورد بررسی قرار گرفت و نتایج نشان داد که ابزارهای پژوهش از پایایی و روایی مطلوبی برخوردارند. یافته‌های حاصل از تحلیل مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان دادند که  ساختار کلاس اثر مستقیم معنی‌دار بر رفتار غیرمولد تحصیلی دارد. علاوه بر این، خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین ساختار کلاس و رفتار غیرمولد تحصیلی نقش واسطه‌گری داشت. بر اساس یافته‌های این پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که به‌منظور کاهش احتمال رفتار غیرمولد تحصیلی یادگیرندگان، باید به ساختار کلاس و خودکارآمدی تحصیلی آن‌ها توجه شود.

the mediating role of academic self-efficacy in the relationship between class structure and counterproductive academic behavior

the objective of this study was to investigate the relationship between class structure and counterproductive academic behavior mediated by the role of academic self-efficacy. participants included 365 (214 women and 151 men) undergraduate students of shiraz university selected by random cluster sampling. they completed the class structure questionnaire, academic self-efficacy scale, and the counterproductive student behavior scale. cronbach’s alpha and confirmatory factor analysis were used to examine the reliability and validity of research tools, respectively. the findings showed that all instruments had a satisfactory level of reliability and validity. the results of structural equation modeling showed that the class structure had a significant direct effect on counterproductive academic behavior. furthermore, academic self-efficacy mediated the relationship between class structure and counterproductive academic behavior. based on the findings of this study, it can be concluded that to reduce the likelihood of counterproductive academic behavior in students, class structure and students’ academic self-efficacy should be considered.