اعتبارسنجی حلقه‌ی کندوکاو اخلاقی در تربیت اخلاقی دانشجویان و اثرسنجی آن بر میزان رفتارهای جامعه‌پسند

هدف از این پژوهش بررسی اعتبار حلقه‌ی کند وکاو اخلاقی در تربیت اخلاقی دانشجویان و تاثیر این شیوه آموزشی بر گرایش به رفتارهای جامعه‌پسند بود. این پژوهش از نوع شبه‌آزمایشى بر اساس طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ی پژوهش، دانشجویان دوره کارشناسی همه دانشگاه‌‌های شیراز بودند. شرکت‌کنندگان نهایی پژوهش شامل 14 نفر در گروه آزمایش (حلقه کندوکاو اخلاقی) و 18 نفر در گروه کنترل (کلاس‌های رسمی درس اخلاق) بودند که به صورت داوطلبانه در پژوهش شرکت کردند. ابزارهای پژوهش شامل سیاهه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس و رود، پرسش‌نامه‌ی همدلی دیویس، پرسش‌نامه‌ی چند بعدی رفتار جامعه‌پسند نیلسون و همکاران و 4 بعد از پرسش‌نامه‌ی تجدید نظر شده‌ی گرایش‌های جامعه‌پسند کارلو و همکاران بود. این پرسش‌نامه‌ها در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون توسط شرکت‌کنندگان تکمیل گردیدند. تحلیل کواریانس چندمتغیری نشان داد پس از اجراى دوره آموزشى، تفاوت معنی‌دارى در تفکر انتقادی، تفکر خلاق، تفکر مراقبتی و رفتارهای جامعه‌پسند در گروه حلقه‌ی کندوکاو اخلاقی نسبت به گروه کنترل ایجاد شد. نتایج نشان داد که حلقه‌ی کندو‌کاو اخلاقی، از اعتبار لازم جهت ارتقاء تفکر انتقادی، تفکر خلاق و تفکر مراقبتی در دانشجویان برخوردار است. همچنین این شیوه‌ی آموزشی به جهت آن که به همه‌ی ابعاد وجودی (از جمله بعد شناختی، عاطفی و هیجانی، زیبایی‌شناسی و رفتار) در تربیت اخلاقی توجه دارد و مبتنی بر فهم و گفتگوی جمعی بنا شده است، بر رفتار جامعه‌پسند دانشجویان به عنوان شاخصی از رفتار اخلاقی، تاثیر معنی‌داری دارد. بنابراین حلقه‌ی کندوکاو اخلاقی از اعتبار کافی برخوردار است و در تربیت اخلاقی دانشجویان نیز اثربخش است.

investigating the validation of community of ethical inquiry in moral education of university students and its effect on prosocial behaviors

the the objectives of this study were to investigate the validation of the community of ethical inquiry in moral education of university students and the effect of this educational approach on their tendency towards prosocial behaviors. this quasi-experimental study was based on a pretest-posttest control group design. the research population comprised of all undergraduate students at shiraz universities. of the study population, 32 ones voluntarily chose to take part in this study. the experimental group consisted of 14 students who were taught based on the community of ethical inquiry and the control group consisted of 18 students who were taught based on the conventional method of teaching. then, the critical thinking disposition inventory (ricketts & rood, 2005), the interpersonal reactivity index (davis, 1980), and the multidimensional measure of prosocial behavior (nelson et al., 2017) and the prosocial tendencies measure, revised (carol et al., 2010) were used as the research instruments of this study and for collecting data in both pretesting and posttesting stages. based on the results of multivariate analysis of covariance, a statistically significant difference was observed between the two groups in their critical thinking, creative thinking, caring thinking and prosocial behaviors after intervention. accordingly, the community of ethical inquiry approach was revealed as effective in promoting students' critical thinking, creative thinking, and caring thinking. the community of ethical inquiry approach, focuses on all existential dimensions, such as cognitive, emotional, aesthetic, and behaviorial dimensions, in moral education and is based on dialogue and collective understanding; therefore, it can have a great influence on students’ prosocial behavior.