تاثیر ویدیوی مدرس به‌عنوان راهبرد عاطفی بر یادگیری دانشجویان در طراحی محیط‌‌های یادگیری چندرسانه‌ای

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر اضافه کردن ویدیوی مدرس در محیط­‌های یادگیری چندرسانه‌ای برای یادگیری موضوعات ساده و پیچیده بود. روش تحقیق حاضر آزمایشی با پیش­آزمون و پس­آزمون با گروه مقایسه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دوره‌ کارشناسی دانشگاه تبریز بود که در سال تحصیلی 1400-1399 مشغول به تحصیل بودند. از بین این افراد تعداد 72  نفر از دانشجویان رشته علوم تربیتی با روش در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفی در چهار گروه: موضوعات ساده بدون ویدیوی مدرس، موضوعات ساده با ویدیوی مدرس، موضوعات پیچیده بدون ویدیوی مدرس، و موضوعات پیچیده با ویدیوی مدرس قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات شامل آزمون یادگیری محقق­ساخته بود. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس دوراهه حاکی از تاثیر تعاملی ویدیوی مدرس و پیچیدگی محتوای یادگیری چندرسانه‌ای بر روی یادگیری دانشجویان بود،  بدین صورت که در موضوعات ساده یادگیری، اضافه کردن ویدیوی مدرس به صفحه چندرسانه‌ای موجب بهبود یادگیری شد. برعکس، اضافه کردن ویدیوی مدرس به صفحات چندرسانه‌ای در موضوعات پیچیده، مخل یادگیری بود. با توجه به نتایج به‌دست‌آمده بر لزوم توجه به دو عنصر مهم در طراحی محیط­‌های یادگیری چندرسانه‌ای تاکید می­شود: نقش ویدیوی مدرس و نوع موضوع یادگیری.

the effects of teacher’s video as an emotional strategy on students’ learning in multimedia learningenvironments

the present study investigated the effects of adding a teacher’s video to multimedia learning environments on learning simple and complex content. the research design was pre-test post-test experimental with 4groups. the statistical population consisted of all undergraduate students from tabriz university in the academic year 1399-1400. via accessible sampling, 72 students (18 in each group) were selected and randomlyassigned into four experimental groups: simple topics without a teacher’svideo, simple topics with a teacher’s video, complex topics without a teacher’s video, and complex topics with a teacher’s video. a researchermadelearning test was used to assess the dependent variable. the results of two-way anova showed that the interactional relationship between ateacher’s video and topic complexity had an effect on students’ learning. more specifically, while in simple topics, adding a teacher’s video tomultimedia web pages improved learning, in complex topics, adding a teacher’s video to multimedia pages was found to hinder learning. basedon the results, it is recommended that two important elements be considered in designing multimedia learning environments: the role of theteacher’s video and the type of learning topic.