تبیین رویکرد معلمان به تدریس بر اساس هیجانات پیشرفت معلمان و خلاقیت هیجانی آنان با میانجی‌گری خوش‌بینی تحصیلی و خودکارآمدی معلم

هدف از پژوهش حاضر، تبیین رویکرد معلمان به تدریس بر اساس هیجانات پیشرفت معلمان و خلاقیت هیجانی آنان با میانجی‌گری خوش‌بینی تحصیلی و خودکارآمدی معلم است. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی است که در آن با استفاده از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری روابط بین متغیرهای پژوهش مورد بررسی قرار گرفت. شرکت‌کنندگان شامل 501 معلم (298 مرد و 203 زن) با دامنه سنی 24 تا 56 سال از بین جامعه آماری معلمان آموزش‌وپرورش شهرستان‌های پارسیان، عسلویه، بخش‌های شیبکوه، کوشکنار و چاه مبارک در استان‌های هرمزگان و بوشهر به روش تصادفی- طبقه‌ای انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌های هیجانات پیشرفت معلم، خلاقیت هیجانی، خوش‌بینی تحصیلی معلم، خودکارآمدی معلم و رویکرد معلم به تدریس پاسخ دادند. یافته‌های پژوهش نشان دادند که مدل نظری پژوهش با داده‌های تجربی برازش مطلوبی دارد. مولفه‌های لذت و آمادگی بر هر دو رویکرد تدریس معلم‌محور و دانش‌آموز محور تاثیر مستقیم، مثبت و معنی‌دار داشتند. مولفه اصالت/ اثربخشی بر رویکرد تدریس دانش‌آموز محور تاثیر مستقیم، مثبت و معنی‌دار و مولفه اضطراب بر رویکرد تدریس دانش‌آموز محور تاثیر مستقیم، منفی و معنی‌دار داشتند. مولفه‌های لذت، افتخار، آمادگی و اصالت/ اثربخشی با میانجی‌گری متغیرهای خوش‌بینی تحصیلی و خودکارآمدی معلم بر رویکردهای تدریس معلم‌محور و دانش‌آموزمحور تاثیر مثبت و معنی‌داری داشتند. مولفه اضطراب با میانجی‌گری خوش‌بینی تحصیلی بر رویکردهای  تدریس معلم‌محور و دانش‌آموز محور تاثیر مثبت و معنی‌داری داشت. مولفه نوآوری با میانجی‌گری خوش‌بینی تحصیلی بر هر دو رویکرد تدریس معلم‌محور و دانش‌آموز محور تاثیر منفی و معنی‌داری داشت. بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مولفه‌های هیجانات پیشرفت معلم،  خلاقیت هیجانی، خوش‌بینی تحصیلی و خودکارآمدی معلم در به‌کارگیری رویکردهای تدریس معلم‌محور و دانش‌آموز محور نقش تعیین‌کننده‌ای دارند.

explaining teachers’ approach to teaching based on their achievement emotions and emotional creativity with the mediating role of teacher academic optimism and self- efficacy

the main purpose of this study was to explain teachers’ approach to teaching based on theirachievement emotions and emotional creativity with the mediating role of teacher academic optimism and self-efficacy. the present fundamental research adopted a correlational design and a structural equation modeling to explore the relationship between the variables. the statistical population of this study consisted of teachers working in schools in kushk-e nar district (parsiancounty, hormozgan province), shibkaveh district (hormozgan province), and chah-e mobarakdistrict (asaluyeh county, bushehr province). the participants included 501 teachers (298 menand 203 women), who were selected by stratified random sampling and aged between 24 and 56.the participants were asked to respond to the following questionnaires: teachers’ achievement emotions questionnaire, teachers’ emotional creativity questionnaire, teachers’ academic optimismquestionnaire, teachers’ self-efficacy questionnaire, and teachers’ approach to teaching questionnaire. the results showed that the proposed theoretical model of research had a good fit with the experimental data. both enjoyment and preparedness factors had positive and significant direct effects on teacher-centered and learner-centered approaches to teaching. while anxiety had a negative and significant direct effect on the learner-centered approach to teaching,effectiveness/authenticity had a positive and significant direct effect on the learner-centered approach to teaching. enjoyment, pride, preparedness, and effectiveness/authenticity factors had positive and significant indirect effects on teacher-centered and learner-centered approaches to teaching with the mediating roles of teacher academic optimism and teacher self-efficacy. whereas anxiety had a positive indirect effect, innovation had a negative indirect effect on teacher-centered and student-centered approaches to teaching with the mediating role of teacher academic optimism. to sum up, the results showed that both teacher academic optimism and teacher self-efficacyplayed an important mediating role in explaining the relationship between teachers’ achievementemotions and their emotional creativity with regard to teacher- and learner-centered approaches toteaching.