رابطه راهبردهای انضباطی معلمان با عاطفه دانش‌آموزان دختر ابتدایی نسبت به معلم و نگرش آن‌ها به یادگیری

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه راهبردهای انضباطی معلمان با عاطفه دانش‌آموزان نسبت به معلم و نگرش آن‌ها به یادگیری تدوین‌شده است. برای پیگیری این هدف، در قالب یک طرح همبستگی، 391 نفر از جامعه‌ آماری دانش‌آموزان مدارس دولتی دوره‌ دوم ابتدایی منطقه 15 شهر تهران به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. داده‌های موردنیاز به‌وسیله سه پرسشنامه گردآوری شد: پرسشنامه‌ راهبردهای انضباطی، پرسشنامه نگرش به یادگیری و پرسشنامه عاطفه نسبت به معلم. طبق یافته‌های حاصل از پژوهش، کاربرد راهبردهای انضباطی تنبیه و پرخاشگری توسط معلمان با نگرش دانش‌آموزان نسبت به یادگیری رابطه منفی دارد؛ کاربرد راهبردهای انضباطی گفتگو، اشاره غیر­مستقیم، پاداش­دهی و تصمیم­گیری مشارکتی با عاطفه دانش‌آموزان نسبت به معلم و نگرش به یادگیری رابطه‌ مثبت دارد؛ و نگرش دانش‌آموزان به یادگیری با عاطفه‌ آن‌ها نسبت به معلم رابطه‌ مثبت دارد. همچنین طبق تحلیل رگرسیون، کاربرد راهبردهای انضباطی توسط معلمان پیش‌بینی­کننده عاطفه دانش‌آموزان نسبت به معلم و نگرش آن‌ها به یادگیری است. بر اساس این نتایج، دانش‌آموزانی که با روش تنبیهی و پرخاشگری معلم در انضباط کلاسی مواجه هستند، معلم­شان را دوست ندارند و به یادگیری درس نیز علاقه ندارند و اهمیت نمی‌دهند؛ اما در مقابل، دانش‌آموزانی که راهبردهای انضباطی مثبت و مشارکتی را تجربه می‌کنند، معلم­شان را بیشتر دوست دارند و نسبت به یادگیری درس نگرش مثبت دارند. این مسئله ضرورت بازاندیشی بر عمل تربیتی را برای معلمان ابتدایی دوچندان می‌کند.

the relationship between teachers’ discipline strategies and students’ affection toward teachers and their attitudes toward learning in elementary schools

the aim of this study was to determine the relationship between teachers’ disciplinary strategies, on the one hand, and students’ affection toward teachersand their attitudes toward learning, on the other hand. to pursue this goal, a correlational design was employed. the statistical population of this studyconsisted of all second-grade students in the public elementary schools in district 15 of tehran. of these students, 391 were selected using cluster sampling andwere asked to fill out the following three questionnaires: a 24-item disciplinary strategy questionnaire, an attitude-toward-learning questionnaire, and anaffection-toward-teacher questionnaire. according to the research findings, the use of punishment and aggression strategy by teachers had a negative relationship with students’ attitudes to learning. furthermore, the results showed that the useof disciplinary strategies of discussion, reward, and involvement in decisionmaking had a positive relationship with students’ affection toward teachers. also, the results of regression analysis revealed that the use of disciplinary strategies by teachers predicted students’ affection toward the teacher and their attitude to learning. based on these results, students who face teachers’ punitive and aggressive strategies in the classroom do not like their teachers and are notinterested in learning the lesson. on the other hand, students who experience positive and collaborative disciplinary strategies tend to like their teachers moreand have a positive attitude toward learning. this issue highlights the necessity of rethinking the educational practice of disciplinary strategies adopted byelementary school teachers.