بررسی تاثیر مداخله حافظه فعال کلامی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با اختلال خواندن

مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر مداخله حافظه فعال کلامی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با اختلال خواندن صورت گرفت. این پژوهش از نوع ‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و گروه کنترل بود. روش نمونه‌گیری به صورت در دسترس و نمونه شامل 20 دانش‌آموز پسر دوره ابتدایی ساکن استان البرز در سال تحصیلی 97-1396 بود که به صورت تصادفی در دو گروه 10 نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش برنامه حافظه فعال کلامی را در 10 جلسه دریافت کرد. همچنین به منظور بررسی اختلال خواندن از آزمون خواندن و نارساخوانی (نما) کرمی‌نوری و همکاران و برای سنجش حافظه فعال هیجانی از پرسشنامه ارجمندنیا استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که مداخله حافظه فعال کلامی موجب بهبود حافظه فعال هیجانی و مولفه‌های خواندن شامل آزمون قافیه، نامیدن تصاویر، درک متن، خواندن ناکلمات، نشانه حرف و نشانه مقوله در دانش‌آموزان می‌شود درحالی‌که این تاثیر بر سایر مولفه‌ها مشاهده نشد. با توجه بهنتایج پژوهش حاضر نتیجه گرفته‌ می‌شود که می‌توان با استفاده از مداخله حافظه فعال کلامی، حافظه فعال هیجانی و اختلال خواندن دانش‌آموزان را بهبود بخشید.

effectiveness of verbal working memory intervention on the performance of emotional working memory ofstudents with dyslexia

the aim of the present study was to investigate the effectiveness of verbalworking memory intervention on the emotional working memory of students withdyslexia. this was an experimental study with the pre-test, post-test and controlgroup design. participants in the study were a sample of 20 male primary schoolstudents diagnosed with dyslexia from centers for learning disabilities in alborzprovince in the academic year 2017-2018. they were randomly assigned to theexperimental and control groups, each with 10 participants. the experimentalgroup received the verbal working memory program for 10 sessions. participantsin both groups completed the reading and dyslexia test and arjmandnia’semotional working memory questionnaire correspondingly to evaluate theirdyslexia and to assess their emotional working memory. the obtained data wereanalyzed through the analysis of covariance using spss. the results showed thatthe intervention of verbal working memory improves emotional working memoryand dyslexia of students. based on the finding of the present study, it can beconcluded that the verbal working memory intervention was effective inimproving emotional working memory and dyslexia.