نقش واسطه‌گری ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی در رابطه بین ادراک از محیط کلاس و خودتنظیمی تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه‌ای ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی در رابطه بین ادراک از محیط کلاس با خودتنظیمی تحصیلی صورت گرفت و از نوع همبستگی بود. بدین منظور تعداد 225 دانش‌آموز دختر دوره دوم متوسطه از میان دانش‌آموزان مدارس شهر شیراز در سال تحصیلی 99-1398 به روش خوشه ای تصادفی انتخاب شدند و مقیاس ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی گانیه، پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی سواری و عرب‌زاده  و پرسشنامه ادراک از محیط کلاس جنتری و همکاران را تکمیل کردند. یافته‌های حاصل از استفاده از روش آماری مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان داد که متغیر ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی در رابطه بین ادراک از محیط کلاس و خودتنظیمی تحصیلی نقش واسطه‌ای ‌دارد. بدین معنی که افزایش ادراک مثبت از محیط کلاس (علاقه، چالش، انتخاب و لذت) باعث افزایش ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی و سپس خودتنظیمی تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود. بنابراین می‌توان گفت که جدا از عوامل اثرگذار آموزشی، ارضای نیازهای اساسی روان‌شناختی به عنوان یک متغیر واسطه گر می‌بایست در جهت بهبود خودتنظیمی تحصیلی مد نظر قرار گیرد.

mediating role of basic psychological needs inrelationship between the perceptions of the classroom environment and academic self-regulation

the goal of this correlation study was to investigate the mediating role of basicpsychological needs satisfaction in the relationship between the perceptions ofthe classroom environment and academic self-regulation. the statisticalpopulation encompassed female high school students in shiraz, studying in 1398-99. of this population, a sample of 225 students were selected through clusterrandom sampling. participants completed the basic psychological needs scale,the academic self-regulation questionnaire, and the perception of theclassroom environment questionnaire. the findings of structural equationmodeling showed that satisfying basic psychological needs had a mediating rolein the relationship between perception of the classroom environment andacademic self-regulation. this implies that increasing the students’ positiveperception of the classroom environment (interest, challenge, choice, andpleasure) increases the satisfaction of their basic psychological needs andsubsequently their academic self-regulation. therefore, it can be argued that apartfrom the effective educational factors, the satisfaction of basic psychologicalneeds should be considered as a mediating variable in fostering the students’academic self-regulation.