رابطه نگرش معلمان به فناوری و سازگاری آنها با نخستین دوره آموزش مجازی در همه‌گیری کووید-19: نقش واسطه‌گری کفایت و اضطراب معلم نسبت به کاربرد فناوری در کلاس

هدف از پژوهش حاضر تبیین سازگاری معلمان با نخستین دوره آموزش مجازی براساس نگرش‌شان نسبت به کاربرد فناوری در آموزش، با واسطه حس کفایت و اضطراب آنها در استفاده از فناوری در کلاس بود. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان رسمی و تمام ‌وقت شهر کازرون در کلیه دوره‌های تحصیلی بود. نمونه‌ای شامل 263 نفر از این جامعه که در گردآوری آنلاین داده‌ها شرکت نموده بودند، به عنوان نمونه پژوهشی در نظر گرفته شد. ابزارهای به‌کار رفته در این پژوهش نیز شامل مقیاس نگرش معلمان نسبت به فناوری آیدین و سیمرسی، پرسشنامه کفایت فناوری معلمان تندر و همکاران، سیاهه اضطراب معلمان در استفاده از فناوری وان‌آکر و همکاران، و یک سیاهه محقق‌ساخته جهت اندازه‌گیری سازگاری با نخستین دوره آموزش مجازی پس از شیوع کرونا بود. نتایج تحلیل که به کمک روش مدل‌یابی معادلات ساختاری در نرم‌افزار ایموس-22 انجام گرفت، نشان داد که نگرش کلی معلمان پیرامون فناوری، به واسطه تاثیر غیرمستقیم بر افزایش حس کفایت آنها در کاربرد فناوری و نیز کاهش اضطراب نسبت به استفاده از فناوری در کلاس، بر سازگاری با نخستین دوره آموزش مجازی تاثیر گذاشته است. این موضوع ضرورت توجه به نگرش‌های معلمان نسبت به تغییر روزافزون شیوه‌های آموزشی در اثر فناوری‌های جدید‌ را مورد تاکید قرار می‌دهد.

the relationship between teachers’ attitude towardstechnology and their adaptation to the first virtualinstruction course in covid-19 pandemic: themediating role of ict-competence and anxiety on thetechnology application in the classroom

the present study aimed to expound on the teachers’ adaptation to the first virtualinstruction course based on their attitudes toward the use of technology ineducation, considering the mediating role of their anxiety and competency and inusing technology in the classroom. the statistical population of the studyincluded full-time teachers in kazerun at all educational levels of whom a sampleof 263 teachers participated in the study’s online data collection. the measuresused in this study included the aydin and semerci’s (2017) teachers' ictattitudes scale, tondor et al.’s (2017) teachers’ ict competence questionnaire,van acker et al.’s (2013) teachers’ ict anxiety in classroom, and a researchermadeinventory to measure adaptation to the first e-learning course after thecovid-19 outbreak. the results of the structural equation modeling analysis,performed with amos-22, showed that teachers' general attitudes on technologyhave indirect effect on their adaptation to the first virtual instruction course, withthe mediation of their increased competence and decreased anxiety about usingtechnology in the classroom. this finding pinpoints the necessity of attention toteachers' attitudes towards the increasing change in teaching methods due to newtechnologies.