تجارب معلمان دوره ابتدایی از چالش‌های تغییر آموزش سنتی به آموزش مجازی در دوران شیوع ویروس کرونا

هدف پژوهش حاضر واکاوی تجارب زیسته معلمان از چالش‌های تغییر آموزش سنتی به آموزش مجازی در دوران شیوع ویروس کرونا بود. این پژوهش جزء پژوهش‌های کیفی و از نوع پدیدارشناسی توصیفی هوسرل بود که براساس الگوی هفت مرحله‌ای کلایزی انجام شد. مشارکت‌کنندگان بالقوه در این پژوهش معلمان ابتدایی شاغل به تدریس در شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1399 و ابزار پژوهش مصاحبه نیمه‌‌ساختاریافته بود. برای انتخاب آزمودنی‌ها از رویکرد هدفمند ملاکی و معیار اشباع نظری استفاده شد و نهایتاً 16 معلم در گروه مشارکت‌کنندگان قرارگرفتند. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل مضمون صورت پذیرفت. پس از استخراج و دسته‌بندی موضوعی، دو مضمون فراگیر 1- چالش‌های غیرسازنده مشتمل بر مضامین سازمان‌دهنده مهارت‌های تدریس و آموزش در فضای مجازی، تجهیزات و زیرساخت‌های فضای مجازی، ارتباط معلمان با خانواده‌ها و نگرش‌های مربوط به استفاده از فضای مجازی و 2- چالش‌های سازنده: مشتمل بر مضامین سازمان‌دهنده فرصت‌های آموزشی و فرصت‌های روان‌شناختی شناسایی شدند. اعتبار داده‌ها با استفاده از تکنیک‌های تاییدپذیری از طریق خودبازبینی پژوهش‌گران و اعتمادپذیری با هدایت دقیق جریان جمع‌آوری اطلاعات و هم‌سوسازی پژوهش‌های مرتبط تعیین شد. با توجه به نتایج حاصله، ضرورت پذیرش آموزش مجازی با تمامی محاسن مربوط به آن و حذف نقاظ ضعف و مشکلات مربوط به آن امری انکارناپذیر است.

elementary school teachers' experiences of the challenges of changing traditional education to virtual education during the corona virus outbreak

the aim of this study was to explore the challenges teachers experience with the conversion of traditional education to the online due to covid pandemic. this hursserlian descriptive phenomenology research was based on colaizzi’s seven-stage model. participants in this study were 16 elementary school teachers teaching in shiraz in the academic year 1399-1400, selected through purposeful sampling and based on theoretical saturation. data was collected through semi-structured interviews and was analyzed using contextual analysis method. the validity of the data was determined using verification techniques such as the researchers' self-review. the reliability of the data, on the other hand, was verified by accurately guiding the data collection process and harmonizing the related research. after extracting and categorizing themes, two comprehensive themes were identified. the first concerned non-constructive challenges and included challenges pertaining to cyberspace knowledge organizing themes, cyberspace equipment and infrastructure, cyberspace skills, and attitudes toward cyberspace use. the second encompassed constructive challenges such as finding educational and psychological opportunities. the results suggest highlight the necessity both of accepting virtual education with all its advantages and eliminating its weaknesses and problems.